Educomunicación como estrategia para el mejoramiento del desempeño academico

Edu-comunicación como estrategia para el mejoramiento del desempeño académico.

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Autor

JOSE ALBERTO TIRADO PEINADO

JADER MANUEL MORÉ

Profesora

JOHANA MILENA MEZA FERNÁNDEZ

FILADELFIA MARÍA HERNÁNDEZ ROZO

Licenciatura en Informática

Facultad de Educación y Ciencias Humanas

Universidad de Córdoba

2022

TABLA DE CONTENIDO

Capítulo 1        Planteamiento del problema        3

1.1        Descripción y formulación del problema        3

1.1.1        Descripción del problema        3

1.1.2        Formulación del problema        3

1.2        Objetivos Generales y Específicos        4

1.2.1        Objetivo General        4

1.2.2        Objetivos Específicos        4

1.3        Justificación        5

Capítulo 2        Estado del arte        6

Capítulo 3        Hipótesis        7

3.1        Hipótesis        7

3.2        Definición conceptual y operacional de las variables        7

Capítulo 4        Metodología        8

4.1        Tipo y/o enfoque de Investigación        8

4.2        Diseño de Investigación        8

4.3        Población y muestra        8

4.4        Técnicas e instrumentos de recolección de datos        8

CAPÍTULO 5 INTERVENCIÓN PEDAGÓGICA

CAPÍTULO 6 ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

6.1 Recursos

6.2 Presupuesto

6.3 Cronograma

Referencias Bibliográficas        11

ANEXOS

1. Planteamiento del problema

1. Descripción y formulación del problema

1. Descripción del problema

La pandemia que envolvió al mundo en el mes de marzo del año 2020, trajo consigo una serie de dificultades para la humanidad, en la cuales se incluye el aislamiento, nueva normalidad y para la educación, esto represento una cambio total, ya que se pasó de la educativa presencial a la educación virtual, lo cual puso en evidencia son la falta de Edu-comunicación en todos los niveles académicos de las instituciones educativas públicas del país. Claramente el uso de las TIC como herramientas mediadora para dar continuidad al proceso formativo ha sido la mejor elección. Ramón Ruiz (2020) “La adopción generalizada y vertiginosa de la educación a distancia como forma de mantener los estudios, a través de plataformas digitales, ha sido una de las decisiones más generalizadas por gobiernos y autoridades educativas”.

Pero es válido advertir que entre las evidencias recolectadas por la investigación en este campo se ha encontrado que la tecnología digital (aplicada a la enseñanza) a veces ha tenido poco impacto en el aprendizaje, principalmente porque no alcanza con dotar de ordenadores la escuela, sino que es preciso darle un sentido pedagógico a esta infraestructura y a estos recursos informáticos (Cobo, 2016); por ello la nueva normalidad educativa se manifestó como un gran desafío. Elisa Failache, Noemí Katzkowicz y Alina Machado, (2020) afirmaron lo siguiente:

En Uruguay, la universalización y mejora de las plataformas digitales generadas con la implementación del Plan Ceibal en el año 2007 y la ampliación de la cobertura a internet en distintos puntos del país, son un elemento central que facilita la adaptación a la nueva realidad que la situación sanitaria demanda. La continuidad de la educación a través de herramientas virtuales busca por un lado apoyar la permanencia de los estudiantes en el sistema educativo, especialmente en educación media, y, por otro lado, continuar en la medida de lo posible con las prácticas curriculares previstas. Esta circunstancia genero una pregunta ¿Cómo a través de la implementación de la Edu-Comunicación como estrategia, se mejorará el desempeño académico de los estudiantes de 9° grado?, los cuales a los largo de este año que lleva implementada la educación virtual sean visto afectados académicamente, por no estar familiarizados con las herramientas de comunicación de desarrollo de trabajos, y programas educativos virtuales, que sean estado utilizando para la continuidad de la educación y que en muchos de los casos es la primera vez que los conocen y trabajan con ellos, lo cual se evidencia de acuerdo a su propia experiencia y en conversación con estudiantes de la institución educativa en cuestión del grado escolar mencionado. Por lo cual se gestionó un cuestionario realizado por Google Forms que pretende reafirmar lo evidenciado por medio de una serie de preguntas, que arrojó como resultado lo siguiente. De 5 preguntas realizadas se puedo llegar a concretizar un resultado para las dos siguientes preguntas, ‘En una escala de poco, medianamente, o mucho, ¿Qué tanto utilizas las Tic´s a diario?’ el 58,3% respondió poco y el 41,7% respondió medianamente; y para la pregunta ‘Cuando tienes que realizar un trabajo de indagación ¿buscas la información en fuentes educativas virtuales?’ el 70,4% respondió que no conocer una fuente educativa virtual, el 29,6% respondió cualquier página en Google.  

De continuar esta problemática los estudiantes en cuestión podrían verse afectados académicamente por la falta de una buena instrucción que les permitiera asimilar los nuevos escenarios donde se desarrolla la formación educativa y por ende esto podría afectar a los alumnos emocionalmente, psicológicamente.

1. Formulación del problema

¿Cómo a través de la implementación de la Edu-Comunicación como estrategia, se mejorará el desempeño académico de los estudiantes de 9° grado?

1. Objetivos Generales y Específicos

1. Objetivo General

Proponer la Edu-comunicación como estrategia para mejorar el desempeño académico de los estudiantes de 9° grado.

1. Objetivos Específicos

• Establecer el nivel de Edu-comunicación de los estudiantes y como este influye en su proceso académico.
• Diseñar estrategias de Edu-comunicación que promuevan la
  integración y uso adecuado de las TIC para mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
• Implementar la integración de la Edu-comunicación como mecanismo para mejorar el desempeño académico en los alumnos.

1. Justificación

No es un secreto que desde hace un tiempo el mundo entro lo que se llama la sociedad de la información o del conocimiento y seria de ignorantes negar los beneficios que las nuevas tecnologías y en muchos aspectos, e inclusive en la educación. Moreira (2002) “Hoy en día, en un mundo donde la comunicación se produce no sólo a través del lenguaje escrito, sino también a través de otros lenguajes como son el audiovisual y a través de soportes físicos que no son impresos (televisión, radio, ordenadores…) el concepto cambia radicalmente. En la actualidad el dominio sólo de la lectoescritura parece insuficiente ya que sólo permite acceder a una parte de la información vehiculada en nuestra sociedad”.

Hasta aquí es una realidad, que sin edu-comunicación  no es fácil estar en una sociedad donde la comunicación y la educacion juega un papel importante, esto apuesto en evidencia la necesidad de replantear los objetivos del sistema educativo, para lograr una congruencia con la realidad cotidiana de los estudiantes. Pero no es tan fácil idear una estrategia de tal magnitud, citado por Olarte, González, Corredor (2020) “debido a la multiplicidad de visiones, intereses y expectativas que giran alrededor de la misma (Devlin, Feldhaus & Bentrem, 2013). Sin embargo, un punto de encuentro entre las diferentes perspectivas es el desarrollo de habilidades que les permitan a los individuos resolver problemas, proponer soluciones y tomar decisiones a través de su capacidad para comprender, evaluar, usar y transformar objetos, procesos y sistemas tecnológicos (MEN, 2008), lo cual además implica el despliegue de tres dimensiones interdependientes: conocimiento, formas de pensar y capacidad para actuar (ITEA/ITEEA, 2000, 2002, 2007)”.

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