La Educación Artística en los primeros años de la formación de un niño

PRODUCTO 1

TEXTO CON LAS IDEAS SOBRE LOS APORTES DE LA EDUCACION ARTISTICA AL DESARROLLO INDIVIDUAL Y SOCIAL DE LOS ALUMNOS

La Educación Artística en los primeros años de la formación de un niño, es de suma importancia que se desarrollen en esta etapa, ya que es donde se adquieren de todos sus hábitos, capacidades así como el manejo de sus emociones, etc., en la que el niño tienden a expresarse de forma espontánea a través del lenguaje artístico en sus diversas manifestaciones; la estimulación del lenguaje artístico es fundamental para el desarrollo de la capacidad creadora de los niños desde temprana edad, y para la evolución de sus procesos de socialización.

La expresión y apreciación artística son manifestaciones naturales de los estudiantes. La Educación por el Arte como otra de las áreas curriculares, busca en el niño la expresión de su mundo interior, la percepción del universo, los sentimientos, a través de variadas formas de manifestación artística: el canto, la interpretación musical, la escultura, el dibujo, la pintura, la pantomima, el teatro, la danza, entre otras. Por otro lado, abonan al desarrollo de su imaginación, su creatividad y poner en acción diversas técnicas que hace que exprese su personalidad y sus experiencias expresadas a través del arte. Esto requiere que el rol del docente se ejerza como mediador, motivador, y sobre todo que demuestre su sensibilidad por el arte, conduciendo a los estudiantes hacia la vivencia de expresiones artísticas acordes con su edad e intereses.

Las artes abonan al desarrollo de tres aspectos importantes que ayudan a los estudiantes a enfrentar cada situación que se le presente en su vida: la primera es el desarrollo de la mente, la segunda el significado de las cosas y la tercera la experiencia  que las personas tienen cuando trabajan con las artes.

Con el estudio de las artes se trata de desarrollar en el alumno la capacidad de encontrar una solución a alguna problemática que se le presente, después de analizar las causas y consecuencias que conlleva cada problemática, en las artes muestran un sin número de posibles respuestas de tal manera que los alumnos pueden pensar de manera individual y dejar su estilo propio en cada situación.

Unidad 1: El enfoque dela educación artística en a educación básica

PRODUCTO 2.

LISTADO DE ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL TRABAJO DE LA EXPRESION CORPORAL EN EL AULA

 La expresión corporal es una actividad artística que desarrolla la sensibilidad, la imaginación, la creatividad, y la comunicación humana, es un lenguaje por medio del cual el individuo puede sentirse, percibirse, conocerse y manifestarse, que proporciona un aprendizaje de sí mismo y como tal está presente para generar posibilidad de cambio y de aprovechamiento de su propia espontaneidad y creatividad con el objetivo de lograr una mayor profundización y enriquecimiento de su actividad natural.    

Es una experiencia que ofrece medios para un mejor crecimiento, desarrollo y maduración del ser humano. En esta área el niño expresa sensaciones, emociones, sentimientos, fantasías, imágenes, ideas y pensamientos con su cuerpo, desarrollando su capacidad física, su ritmo propio y su manera de ser. Sin quedar fijado ningún estilo en particular, la práctica de la expresión corporal proporciona un verdadero placer por el descubrimiento del cuerpo en movimiento y la seguridad de su dominio.

Algunas orientaciones didácticas que se sugieren para el trabajo en el aula son:

• Selección de actividades placenteras, lúdicas, creativas y significativas que estimulen al niño.

• Realizar ejercicios de respiración que enseñen a los alumnos a oxigenar adecuadamente su cuerpo, puesto que no todos conocemos la forma correcta de respirar se les indicara que tienen que llenar sus pulmones de aire y exhalar de manera lenta y suave.

• Realizar movimientos corporales suaves, rápidos o lentos para relajar los músculos, tales como estiramientos y flexiones procurando que los movimientos no sean bruscos o que puedan dañar nuestro cuerpo.

• Selección de materiales didácticos variados y en cantidades suficientes, que no pongan en peligro la salud, seguridad e integridad física de los niños y niñas, acorde a sus posibilidades, etapa evolutiva, intereses y necesidades.

• Plantear situaciones de aprendizaje para la construcción del conocimiento físico a través de la observación, experimentación y manipulación.

• Plantear situaciones de aprendizaje que faciliten la construcción de relaciones entre la comunicación oral y la Expresión que se interrelacionen con la interpretación y utilización de los diferentes tipos de lenguaje: gestual, corporal, plástico y musical.

• Plantear actividades que favorezcan la comparación de objetos, hechos y fenómenos de las diferentes manifestaciones artísticas y culturales, y que promuevan el establecimiento de semejanzas y diferencias, su representación bidimensional y tridimensional.

• Programación de actividades dentro y fuera del aula, que posibiliten la práctica de vivencias personales y perceptivas, a partir de la investigación, observación, exploración, descubrimiento, descripción e interpretación de los diferentes elementos del entorno familiar, social y cultural cercano a los niños y niñas.

• Organización de actividades globalizadas e integradoras que posibiliten al niño y a la niña, sentir, interpretar y recrear los lenguajes del ambiente físico, natural, social y cultural y que amplíen y desarrollen vocabulario, estructuras y funciones del lenguaje.

• Empleo de técnicas variadas, interesantes y acorde a las posibilidades manipulativas y simbólicas de los niños y niñas, que estimulen el lenguaje representativo de sus sensaciones, emociones, ideas y experiencias socio-culturales y espirituales, y que permitan la integración de los diferentes tipos de lenguajes expresivos: corporal, verbal, gráfico, musical, plástico, etc.

• Mediación en el empleo de estrategias diversificadas para la estimulación del pensamiento, intercambio de ideas, del diálogo, conversación entre los niños y niñas, y que favorezcan la discusión acerca de sus propias vivencias y sobre las manifestaciones artísticas y culturales transmitidas por los medios masivos de comunicación.

PRODUCTO 3

CUADRO CON LA DEFINICION DE CONCEPTOS Y ACCIONES DE LA DANZA, ASI COMO SUGERENCIAS METODOLOGICAS PARA EL TRABAJO EN EL AULA

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