Matematica

UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

“DR. PEDRO RINCÓN GUTIÉRREZ”

EDUCACIÓN MENCIÓN FÍSICA Y MATEMÁTICAS

DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES

CÁTEDRA: TRABAJO DE GRADO

SAN CRISTÓBAL – ESTADO TÁCHIRA

USO DE METODOS Y TECNICAS GRUPALES PARA LA ENSEÑANZA ESTRATEGICA DEL AREA DE MATEMATICA EN LOS ESTUDIANTES DE 3 AÑO DEL COLEGIO

SANTISIMA TRINIDAD

Autor:

ZAMBRANO PUENTES JESUS E.

C.I.: 17 678 594

San Cristóbal, Mayo 2011

CAPITULO 1

EL PROBLEMA

Planteamiento del Problema

En Venezuela, estas últimas cuatro décadas la educación ha venido experimentando muchos cambios, unos para beneficio de la misma y otros para el desmejorarla. Se han implementado varios sistemas educativos con la idea de conseguir la mejor manera de educar al venezolano, pero lamentablemente, la mayoría de estos programas y estrategias han terminado en fracaso.

Se tiene un gran temor por las matemáticas, por diferentes factores, la familia, la comunidad, y sobre todo la escuela, en cada uno de ellos se infunde el miedo, en un primer momento en la familia, antes de que el niño entre a la escuela, se le hace el comentario que la materia que más le va a constar es dicha materia.

Posteriormente al desenvolverse dentro de una comunidad, un grupo de amigos, donde se dan diferentes edades, aquellos que ya están en la escuela y se llega a tocar el tema, la peor materia es matemáticas y más cuando se va a ingresar en educación secundaria, donde se van mas amigos a extraordinario es en esa materia, y pues se refuerza el miedo a las matemáticas.

Según María Puentes (2000)

El bajo rendimiento escolar en la materia de matemática puede tener sus efectos y consecuencias negativas, porque si no hay un verdadero interés y participación de todos los entes y personas involucradas en el proceso, entonces es prácticamente imposible que lo programado se lleve a cabo. (Pág. 11)

El docente debe poseer una clara visión de los conocimientos que imparte para que de esta forma, el uso de estrategias didácticas dentro del aula permitan al alumno abordar el aprendizaje de la misma forma, la responsabilidad fundamental corresponde al docente que tiene la misión de formarlo, es importante que este guié a sus educandos, los motive despertando su iniciativa y sus ideas y está en el deber de prepararse cada día más.

La enseñanza de la matemática tiene por finalidad incorporar valores y desarrollar actitudes en el alumno, de manera que obtenga un concepto claro y amplio y para ello se requiere el uso de estrategias que permitan desarrollar las capacidades para percibir, comprender, asociar, analizar e interpretar los conocimientos adquiridos para enfrentar su entorno.

Según Nury Tibisay Martínez Huérfano

El proceso de enseñanza aprendizaje ha confrontado serios problemas debido a que su instrucción se viene realizando en forma abstracta, la metodología utilizada no es la adecuada, el aprendizaje de la misma se ha constituido en la repetición de conocimientos, aplicación de formas mecánicas que no permiten llegar al resultado correcto. Esto ha traído como consecuencia el desperdicio de la capacidad de razonamiento y la virtud creadora del educando lo cual se evidencia en su capacidad de resolver algún problema que se le presente de forma diferente o no familiar a la que no está acostumbrada. (2003 Pág. 32)

Para mejorar la situación problemática anteriormente planteada, es necesario que los docentes planifiquen estrategias adecuadas para la enseñanza de la matemática en la etapa de educación básica, y diversificada, y así elevar el rendimiento académico de los alumnos. El buen problema de matemáticas nos reta. Es una oportunidad para aplicar el poder del pensamiento y de nuestra creatividad, para combinar ideas, conceptos y temas dispares de una manera original.

La tecnología de la calculadora y el computador se ha ocupado de lo rutinario; el verdadero campo de crecimiento personal está en el desafío de algo novedoso que nos exige avanzar un poco más allá de los caminos ya conocidos.

Justificación

El presente trabajo de investigación tiene como propósito contribuir a la formación integral del alumno en el desarrollo de habilidades y destrezas básicas para facilitar la interpretación en el área de matemática; se pretende que mediante el manejo de estrategias, los alumnos vayan desarrollando su pensamiento lógico y su capacidad de resolución de problemas.

Se justifica desde el punto de vista social, porque sus contenidos pueden servir de apoyo y concientización a las autoridades docentes, alumnos y a la sociedad en general para que se identifique con este grave problema que afecta a la población y estudiantes.

También se busca ayudar al mejoramiento de los docentes en ejercicio, al motivarlos para que tengan una conducta participativa y responsable, siendo condiciones necesarias para la convivencia social, contribuyendo a mejorar la calidad de vida tanto para el docente como para el alumno.

Lo expuesto lleva a preguntarse las siguientes interrogantes: ¿qué estrategia didáctica usar?, ¿cómo se desarrollara la clase en función a las estrategias didácticas?, ¿cuándo se deben emplear las estrategias didácticas?, ¿Por qué?

Este trabajo se justifica desde el punto de vista metodológico, porque sus contenidos pueden servir como base de investigación para nuevos trabajos relacionados con el tema. Por otra parte también puede servir como referencia y antecedente para aquellas personas que estén interesadas en investigar las técnicas grupales en el aula, con respecto a la asignatura de matemáticas.

Objetivos

Objetivo general:

Proponer métodos y técnicas grupales para la enseñanza estratégica, en el área de matemática en el 3er año del Colegio Santísima Trinidad.

Objetivo

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