Nuevas Tecnologías en la Educación

Maestría: Educación Basada en Competencias

Actualización Disciplinaria II

Nuevas Tecnologías en la Educación

Lic. Cristina Sacnité Sánchez Navarro

Prof. C. Dr. Raúl Solórzano Aguilar

Elaborado en Cd. Obregón, Sonora a  21 de Mayo de 2013

Introducción

El presente documento presenta la manera en que influye la tecnología nueva, en la educación ya que hablar de tecnología educativa, ya no es hablar de lo que fue hace 10 a 15 años, dependiendo de la región, en ese entonces hablar de tecnología educativa era hablar de poseer en la escuela computadoras de escritorio, que sustituían la máquina de escribir mecánica o eléctrica, por una pantalla que permitía procesar documentos y hacer dibujos digitales. Hoy en día hablar de tecnología es hablar de dispositivos móviles, de la más grande fuente de información jamás conocida, es decir el internet, entre otras cosas

Otro tema desarrollado en este documento, es la situación actual de varios países en cuanto a sus sistemas educativos, cómo han ido estos evolucionando y cuáles han sido los hechos y elementos que han ido cambiando estos sistemas para llegar a ser lo que son hoy en día. Todo esto a fin de que veamos que definitivamente los sistemas educativos tienen que ir cambiando conforme van cambiando las situaciones demográficas, generacionales, políticas y hasta genéticas de los países y personas del mundo, es por ello que se debe analizar la historia y el presente de los mismos para el rediseño y comprensión de ellos buscando por supuesto el éxito de los mismos.

Desarrollo

Sobre Tecnología y Educación en estos Tiempos

El capítulo “Creación de Materiales Educativos”, del libro Nuevas Tecnologías y Educación de Ogalde (2008), trata inicialmente de el proceso de elaboración de material educativo, enumera lineamientos que se deben seguir para crearlos sin que estos se vuelvan obsoletos después de un tiempo, es decir, que tengan la flexibilidad de actualizar los contenidos, las formas de aprender y los mismos recursos tomando en cuenta los avances científicos, y da algunos ejemplos de la evolución de algunos recursos tecnológicos que ya han sido utilizados con este fin. Ogalde recomienda que se haga revisión constante de dichos recursos para verificar el cumplimiento de su objetivo inicial. También,  recomienda que se elabore un gráfico del proceso que ayude a crear y elegir materiales educativos basados en nuevas tecnologías, así mismo presenta como ejemplo el diagrama de la “Ingeniería de software” de Pressman, y se hace referencia a él. Posteriormente se hace una explicación detallada de cada uno de los pasos que presenta dicho gráfico como diagnóstico de necesidades, definición de objetivos, revisión de los recursos disponibles, definición de tareas y tiempos protocolo sugerido para la planeación, etc. Y así  mismo con cada una de las etapas.

El documento Los Medios y Tecnologías en Educación de Huergo (2007), nos brinda los antecedentes de la inclusión de las tecnologías en la educación tanto en las ciudades de los países de primer mundo, como en el mundo rural, y su forma de sustituir las formas tradicionales de trabajo. Seguido trata del vínculo que hay entre la comunicación y la educación a través de los medios tecnológicos. Explica cómo el uso de los medios y tecnologías en educación se han producido en un encuentro político-cultural, y su objetivo en conjunto que es lograr las nuevas formas de autonomía, transformación social o de liberación, presenta lo anterior también en un diagrama. Posteriormente se habla de la recepción y producción de medios y tecnologías en educación y los criterios a tomar en cuenta. Hace la comparación en un gráfico, del proceso pedagógico y la producción mediática, señalando las fases en las que se relacionan y cómo en cada etapa. Menciona en un momento, las conclusiones producidas por otras investigaciones sobre el tema a lo largo de Latinoamérica. Explica los dispositivos que posibilitan consecuencias y efectos en los productos, comportamientos, conocimientos, etc. en el ambiente.

En la revista Este País, el artículo Disponibilidad y uso se de TIC´s en educación (2007), comparte que la información y el conocimiento en las últimas décadas, son parte de la producción, y otros factores que contribuyen al desarrollo económico. Que  esto implica un compromiso con la difusión de conocimiento para elevar la calidad de vida y de ahí nace el concepto de sociedad de conocimiento. Menciona que las herramientas indispensables son ahora las computadoras, internet y celulares. Todo lo anterior justifica el porqué la educación es fundamental en el desarrollo del capital humano. Muestra gráficas que revelan el porcentaje de uso de computadoras e internet para el uso educativo en educación básica, en secundaria, y en comparativo el porcentaje en las escuelas públicas y privadas. También revela los programas que se utilizan como TIC en la educación en México como el programa Learning Together, el programa SEC21, Programa de Bachillerato Integral Comunitario Ayuuk Polivalente,  y el Programa Enciclomedia y una breve descripción de cada uno.

De la revista virtual “Educa”, el documento de Incorporación de nuevas tecnologías en la educación universitaria en México “El Centro de Apoyo a la Docencia del CELE-UNAM” (2007), presenta la línea de investigación que sigue el Centro de Apoyo a la Docencia de la Universidad Autónoma de México. Expone las líneas de trabajo en cuanto a la prestación de servicios de apoyo técnico y asesoría, como lo son, el uso de la infraestructura. Explica la línea de formación docente en temas que se relacionan con la introducción de la tecnología en la educación. Presenta el proceso de uso del laboratorio para profesores con proyectos de desarrollo de materiales y actividades. Habla de la experiencia de los profesores en la creación y uso de los materiales tradicionales, y se comenta que no es mucho el uso de las nuevas tecnologías, sino por lo contrario tienen muy poca experiencia llevada a la práctica, uso de los programas computacionales, etc. se explica que previo a esto se realizó una encuesta por medio de la cual se dividieron los tipos de maestros según sus capacidades de uso de la tecnología y sistemas operativos, procesadores de texto, etc.

En este capítulo II de Las Nuevas Tecnologías aplicadas a la Educación de Pablos (1996), se presenta el propósito de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación. Menciona el autor que no solo deben de verse como un elemento fascinador y elitista, sino también como un facilitador de la responsabilidad del maestro y la manera en que se puede optimizar la tecnología en el desarrollo integral de los actores de la educación. Y comenta que favorece principalmente el desarrollo del pensamiento crítico, adaptación al ambiente educativo, trabajo colaborativo, toma de iniciativa, creatividad, etc. El papel de las tecnologías en la sociedad de la información es otro tema central que se plantea en dicho capitulo ya que explica cómo han generado lo que le llaman cibersociedad, y la cantidad de personas que forman parte de ella, así mismo como nacieron los e-todo: e-learning, e-bussines, etc.

El autor de  Integración de Tecnología en el proceso Enseñanza-Aprendizaje Barragán  (s/a), comenta como introducción a su documento, que hay situaciones en cuanto al uso de la tecnología (como el plagio), que han provocado que una cantidad poco deseable de docentes se resista a la inclusión de la tecnología en la enseñanza, y deja abierta la posibilidad de que ésto se deba realmente y en gran parte a que los alumno superen al mismo maestro en la utilización de la misma. Sugiere que sería de gran ayuda que entre compañeros docentes se capaciten en tiempos de actualización, para que así ésto no represente un gasto económico y que además favorezca la relación entre compañeros. Nos dice que todo docente al estar actualizado en el uso de las TIC´s será capaz de ofrecer actividades más significativas y amenas a sus estudiantes, lo cual los pone en una situación emocional que les permite estar más abiertos a recibir y quedarse con la información/aprendizaje deseados. Nos comparte que él no está cien por ciento de acuerdo con el adoptar sistemas que han sido exitosos en el extranjero sino que nos invita a darnos cuenta que somos posibles de crear los sistemas que necesitamos, diseñados especialmente para nuestro entorno. Sobre la creación de la tecnología y material didáctico a través de ella, señala que no debe ser la tecnología quien le marque la pauta al material didáctico que se va a diseñar sino viceversa, que las necesidades de material didáctico son las que deben determinar qué tipo de tecnología se ha de aplicar.

El autor, de “El Papel de la Tecnología en la Enseñanza y en el Aula”, Prensky (2008), desde el principio de su escrito se muestra totalmente apegado al modelo constructivista, y a la educación por competencias aunado a que el ve el uso de la tecnología como imprescindible de la educación. Resalta el que el docente deba tener una muy buena preparación en este terreno, para poder hacer su función de guía y de apoyo a los estudiantes. También explica el porqué en tiempos anteriores, no se podía pretender que el alumno fuera autodidacta y prácticamente se lo atribuye en su totalidad a la falta de tecnología de aquellos tiempos, es decir, el aprendiz no tenía nada a su alcance que no fuera su libro de texto y si acaso contaba con la fortuna de tenerla en casa, alguna enciclopedia. Hace mención de todas las herramientas con que cuenta el estudiante de hoy en día a diferencia de antes, como las computadoras, internet, el saber usar el internet, el saber discriminar información, su capacidad de análisis, etc.

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