PLAN ANUAL DE TRABAJO DOCENTE

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 3

“JAIME TORRES BODET”

C.T. 10DES0021J

DURANGO, DGO.

PLAN ANUAL DE TRABAJO

CICLO ESCOLAR 2014-2015

EDUCACION TECNOLOGICA, DISEÑO ARQUITECTONICO

PROFA. MARIA FRANCISCA FERNANDEZ ORTEGA

PROPOSITO

CON BASE EN LOS RESULTADOS OBTENIDOS EN EL EXAMEN DE DIAGNOSTICO APLICADO AL INICIO DEL CICLO ESCOLAR 2007-2008, DEL TALLER DE TAQUIMECANOGRAFIA Y QUE CORRESPONDEN A LOS GRUPOS DE SEGUNDO Y TERCER GRADO DE LOS TURNOS MATUTINO Y VESPERTINO, SE OBSERVA QUE:

* EL GRUPO DE SEGUNDO GRADO REQUIERE MAYOR REGULARIZACION EN ASPECTOS FUNDAMENTALES DE LOS CONTENIDOS PROGRAMATICOS REFERENTES A LA DIGITACION DEL TECLADO Y CONOCIMIENTO DEL MISMO, PUNTOS QUE TRATARE DE RETROALIMENTAR HASTA LOGRAR SU DOMINIO TOTAL Y ASI LOGRAR UNA CONGRUENTE CONTINUACION EN ESTE CICLO ESCOLAR SIN DEJAR DE LADO LA APLICACIÓN DE VALORES Y ACTITUDES QUE SE VEAN REFLEJADOS EN SU VIDA COTIDIANA.

* AUNQUE EL GRUPO DE TERCERGRADO GENERO BUENOS RESULTADOS SE REPASARAN AQUELLOS PUNTOS DEBILES ENCONTRADOS EN LO CONCERNIENTE A LA ELBORACION DE TEXTOS CON UNA ALINEACION MARGINAL CORRECTA CON EL FIRME PROPOSITO DE AUMENTAR EL PROMEDIO AL FINAL DEL CICLO ESCOLAR, DONDE ELABORARAN DOCUMENTOS DE OFICINA CON LA MEJOR APLICACIÓN DE LOS CONOCIMIENTOS ADQUIRIDOS, TOMANDO EN CUENTA, TAMBIEN, LA CUESTION VALORAL Y ACTITUDINAL.

POR TODO LO ANTERIOR EL PROPOSITO ESENCIAL DE ESTE CICLO ESCOLAR SEGUIRAA SIENDO EL DE ELEVAR LOS PROMEDIOS GENERALES TOMANDO EN CUENTA TODOS LOS ASPECTOS NECESARIOS PARA LOGRAR LA FORMACION INTEGRAL DEL ALUMNO ESTIMULANDO TODA SU CAPACIDAD EN LA ADUIICION DE CONOCIMIENTOS, EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS Y LA APLICACIÓN DE ACTITUDES Y VALORES DENTRO DEL TALLER.

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 3

“JAIME TORRES BODET”

CLAVE 10DES0021J

PLAN ANUAL DE TRABAJO

CICLO ESCOLAR 2014-2015

ASIGNATURA DE EDUCACION TECNOLOGICA (DISEÑO ARQUITECTONICO)

I. PLANEACION DEL PROCESO ENSEÑANZA APRENDIZAJE

A) EVALUACION DIAGNOSTICA. ATENDIENDO A LOS REQUERIMIENTOS TECNICO-ADMINISTRATIVOS SE REALIZARA LA EVALUACION DIAGNOSTICA A LOS ALUMNOS DE LOS TRES GRADOS DE EDUCACION TECNOLOGICA CON ENFASIS DISEÑO ARQUITECTONICO, LA CUAL ESTARA BASADA EN LOS TEMAS Y CONTENIDOS QUE PRESENTA EL PLAN DE ESTUDIO 2011 PARA LA EDUCACION BASICA; INSTRUMENTO QUE SE APLICARA DURANTE LA SEMANA DEL 25 AL 29 DE AGOSTO DEL AÑO EN CURSO Y QUE SERVIRA DE BASE PARA ENCAUSAR LOS PROPOSITOS PRINCIPALES DE LOS PROGRAMAS CORRESPONDIENTES A LA ASIGNATURA CON EL FIN DE LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ESTABLECIDOS PARA CADA BLOQUE.

B) PLANEACION DEL CURSO. SE ELABORARA LA DOSIFICACION Y JERARQUIZACION DE TEMAS DE ACUERDO A LOS CONTENIDOS PROGRAMATICOS DE LA ASIGNATURA DE EDUCACION TECNOLOGICA CON ENFASIS EN DISEÑO ARQUITECTONICO 2011 QUE FUERON PROPORCIONADOS POR EL DEPARTAMENTO DE EDUCACION SECUNDARIA GENERAL. EN ESTE ASPECTO SE HACE EL FIRME PROPOSITO DE CUMPLIR AL MAXIMO CON CADA UNA DE LOS BLOQUES Y TEMAS EN PARTICULAR ORIENTADOS A LOGRAR UNA FORMACION TECNOLOGICA EN EL ALUMNO (SABER, SABER HACER Y SABER SER), ASI COMO ALCANZAR EL PERFIL DE EGRESO Y DESARROLLAR LAS COMPETENCIAS PARA LA VIDA Y ESPECIFICAMENTE LAS COMPTENCIAS PARA LA ASIGNATURA DE TECNOLOGIA ESTABLECIDOS PARA LA EDUCACION BASICA, CONTENIDOS QUE SE ABORDAN DESDE UNA PERSPECTIVA HUMANISTA, ENFOCADA EN EL DESARROLLO DE UN PROCESO FORMATIVO SISTEMICO Y HOLISTICO QUE PERMITA LACREACIÓN, APLICACIÓN Y VALORACION DE LA TECNOLOGIA.

C) PLANEACION SISTEMATICA. ESTA SE HARA DE ACUERDO A LA DOSIFICACION Y JERARQUIZACION DE LOS PLANES Y PROGRAMAS DE LA ASIGNATURA Y SERA ENTREGADO PUNTUALMENTE A LA COORDINACION ACADEMICA DE CADA TURNO PARA SU REVISION. SE CONSIDERA PLANEAR LAS ACTIVIDADES EN BASE A UN FORMATO ESPECIFICO DONDE SE INCLUIRAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y PROPOSITOS DEL BLOQUE, LAS COMPETENCIAS PARA LA ASIGNATURA Y LOS RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO PARA LA EDUCACION BASICA RELACIONADOS SEGÚN EL TEMA Y SUBTEMAS, RECURSOS DE TIEMPO Y MATERIALES QUE SE UTILIZARAN SEGÚN LAS ACTIVIDADES PLANTEADAS.

II. DESARROLLO DEL PROCESO ENSEÑANZA- APRENDIZAJE.

A) METODOS Y RECURSOS DIDACTICOS.

LOS MÉTODOS DE TRABAJO EN TECNOLOGÍA TIENEN MUCHO EN COMÚN CON LOS MÉTODOS DE OTROS ÁMBITOS DISCIPLINARIOS. SIN EMBARGO, SU IDENTIDAD ESTÁ DETERMINADA POR LAS PRÁCTICAS SOCIALES O HECHOS CONCRETOS. DE AHÍ QUE EL MÉTODO DE ANÁLISIS SISTÉMICO Y EL MÉTODO DE PROYECTOS SEAN EMPLEADOS COMO LOS PRINCIPALES. NO OBSTANTE, EXISTEN OTROS QUE SON PROPIOS DE LA TECNOLOGÍA, Y TIENEN PERTINENCIA EN LA PRÁCTICA EDUCATIVA, COMO EL ANÁLISIS DE LA FUNCIÓN, EL ESTRUCTURAL-FUNCIONAL, EL TÉCNICO, EL ECONÓMICO, ENTRE OTROS. VÉASE APARTADO VI. CONSIDERACIONES GENERALES PARA EL TRABAJO CON LOS PROGRAMAS DE LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA.

EL PAPEL DEL ALUMNO

LA ASIGNATURA DE TECNOLOGÍA CONSIDERA AL ALUMNO COMO ACTOR CENTRAL DEL PROCESO EDUCATIVO. SE PROPICIA QUE EL ALUMNO, DE MANERA INDIVIDUAL, EN INTERACCIÓN CON SUS PARES Y CON EL DOCENTE, DESARROLLE COMPETENCIAS DE INTERVENCIÓN, RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS, DISEÑO Y GESTIÓN EN EL DESARROLLO DE LOS PROCESOS TÉCNICOS IMPLEMENTADOS EN EL LABORATORIO DE TECNOLOGÍA. DE ESTA MANERA, SE PROPONE QUE LOS ALUMNOS PARTICIPEN EN SITUACIONES DE APRENDIZAJE QUE LES PERMITAN DISEÑAR Y EJECUTAR PROYECTOS PARA RESOLVER PROBLEMAS TÉCNICOS DE SU CONTEXTO.

EN ESTOS TÉRMINOS, SE DESEA QUE LOS ALUMNOS:

• PARTICIPEN EN LAS SITUACIONES DE APRENDIZAJE DE MANERA INDIVIDUAL Y GRUPAL.

• COMPARTAN SUS IDEAS Y OPINIONES EN LOS DIÁLOGOS, DEBATES Y DISCUSIONES GRUPALES PROPUESTOS, MUESTREN DISPOSICIÓN PARA TRABAJAR EN EQUIPO Y ARGUMENTEN SUS IDEAS.

• DESARROLLEN SU CREATIVIDAD E IMAGINACIÓN

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