Proyecto de producción artesanal
Claudia SalazarApuntes28 de Agosto de 2023
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SECUNDARIA ESTATAL No 3049[pic 1][pic 2]
CONFECCION DEL VESTIDO E INDUSTRIA TEXTIL
CICLO ESCOLAR 2022-2023
Profa. Claudia Iveth Salazar Rodríguez
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Profesor(a): Claudia Iveth Salazar Rodríguez | Asignatura: corte y confección | ||
Grado: PRIMERO | Grupos: ABCDE | Periodo: 2 al 4 de MAYO 2023 | No de sesiones: 3 y 2 |
Eje | Tema | ||
Participación tecnológica | Proyecto de producción artesanal. | ||
Aprendizaje esperados esenciales |
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Sesiones | Intención didáctica | Momento | Consigna (Actividades) |
Sesión 1 | Puesta en común | INICIO | La docente revisa que traigan los materiales necesarios para continuar con la confección de la falda |
Aplique las técnicas básicas para confeccionar una falda sencilla. | DESARROLLO | Se continua con la confección de la falda básica. | |
Revisión de proyecto | CIERRE | La docente evalúa los avances de la falda | |
Sesión 2 | Puesta en común | INICIO | Se continua con la confección de la falda básica. |
Aplique las técnicas básicas para confeccionar una falda sencilla. | DESARROLLO | Se continua con la confección de la falda básica y se evalúa a las y los que hayan terminado. | |
Revisión de proyecto | CIERRE | La docente califica el primer proyecto del III trimestre “falda básica”.
Tarea/ material para la siguiente sesión:
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Sesión 3 1° DE | Preguntas generadoras | INICIO | La docente revisa que traigan los materiales necesarios para iniciar con la clase de teoría (la cual dará inicio al siguiente proyecto; blusa básica), y proporciona una copia de la tabla “medidas en corte y confección” (Tabla 1) para que la peguen en su cuaderno. |
Adquiera los conocimientos básicos para dar confianza a la creación de nuevas prendas y proyectos. | DESARROLLO | La docente proyecta en el cañón un ppt retomando todo desde el inicio; ya que en el proyecto de falda se notó que se olvidaron de ciertos temas o terminologías básicas, lo cual las frustra o estresa, por lo tanto, se tomó la decisión de regresar un poco a los temas principales para dar continuidad al siguiente proyecto con las bases suficientes.
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Cierre de clase y resolución de dudas. | CIERRE | La docente resuelve dudas de los temas. | |
Principio pedagógico que favorece: | |||
| 8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje | ✔ | |
| 9. Modelar el aprendizaje | ✔ | |
| ✔ | 10.Valorar el aprendizaje informal | ✔ |
| 11. Promover la interdisciplina | ||
| 12. Favorecer la cultura del aprendizaje | ✔ | |
| ✔ | 13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje | |
| 14. Usar la disciplina como apoyo del aprendizaje | ||
Aspectos a evaluar: | |||
Calidad de los cortes, limpieza, estética, forma, diseño, saberes anteriores. | |||
Instrumento de evaluación empleado: | |||
Diagnóstica | Formativa | Sumativa | |
La Evaluación diagnóstica es el instrumento que nos permite reconocerte las habilidades y conocimientos que se han adquirido a lo largo de la vida.
| La evaluación formativa es un proceso cuyo enfoque considera la evaluación como parte del trabajo cotidiano del aula, la utiliza para orientar el proceso de enseñanza - aprendizaje y tomar decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes.
| La evaluación sumativa es un proceso mediante el cual se estudian los resultados de un proceso de aprendizaje una vez que se ha terminado el mismo
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Alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación. | |||
Grupo: | Nombre de los alumnos: | BAP a minimizar o eliminar | |
Aprendizajes esperados esenciales: | Ajustes razonables (actividades): | ||
Profr. Rogelio Disan Nuñez Acosta Subdirector | Profra. Claudia Iveth Salazar Rodríguez Docente |
Profesor(a): Claudia Iveth Salazar Rodríguez | Asignatura: corte y confección | ||
Grado: SEGUNDO | Grupos: ABCDE | Periodo: 2 al 4 de MAYO 2023 | No de sesiones: 3 y 2 |
Eje | Tema | ||
Participación tecnológica | Proyecto de diseño. | ||
Aprendizaje esperados esenciales |
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Sesiones | Intención didáctica | Momento | Consigna (Actividades) |
Sesión 1 | Puesta en común | INICIO | La docente revisa que traigan los materiales necesarios para continuar con la confección de la blusa. |
Aplique las técnicas adecuadas al tomar medidas para la confección de una blusa sencilla. | DESARROLLO | Se continua con la confección de la blusa. | |
revisión de proyecto | CIERRE | 2° DE: La docente evalúa los avances del proyecto 2°ABC: La docente califica el primer proyecto del III trimestre “blusa básica”. Tarea/ material para la siguiente sesión:
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Sesión 2 | Puesta en común | INICIO | 2°ABC: La docente revisa que traigan los materiales necesarios para iniciar con la clase de teoría (la cual dará inicio al siguiente proyecto; pantalón y/o shorts básicos), y proporciona una copia de la tabla “medidas en corte y confección” (Tabla 1) para que la peguen en su cuaderno. 2° DE: Se continua con la confección de blusa |
Confeccione una blusa con diferentes tipos de boca o escote, aplicando los procedimientos correctos. Adquiera los conocimientos básicos para dar confianza a la creación de nuevas prendas y proyectos. | DESARROLLO | 2°ABC: La docente proyecta en el cañón un ppt retomando todo desde el inicio; ya que en el proyecto de la blusa se notó que se olvidaron de ciertos temas o terminologías básicas, e incluso algunas como enhebrar la máquina, lo cual las frustra o estresa, por lo tanto, se tomó la decisión de regresar un poco a los temas principales para dar continuidad al siguiente proyecto con las bases suficientes. 2° DE: Se continua con la confección de la blusa y se evalúa a las y los que hayan terminado. | |
revisión de proyecto y resolución de dudas | CIERRE | 2° DE: La docente califica el primer proyecto del III trimestre “falda básica”. 2°ABC: La docente resuelve dudas de los temas. | |
Sesión 3 2°ABC | Puesta en común | INICIO | Se continua con la teoría |
Adquiera los conocimientos básicos para dar confianza a la creación de nuevas prendas y proyectos. | DESARROLLO | La docente resuelve dudas entre cada tema dado y se realizan prácticas de las mismas al mismo tiempo; por ejemplo, el enhebrado de la máquina, como se acomoda la aguja, los trazos en escala de los diferentes patrones básicos con colores diferentes cada trazo para adquirir la destreza necesaria. | |
Cierre de clase y resolución de dudas. | CIERRE | La docente indica que se tomen medidas en parejas para revisar los apuntes de la clase y que la tabla 1 este llena. La docente resuelve dudas de los temas. | |
Principio pedagógico que favorece: | |||
| 8. Entender la evaluación como un proceso relacionado con la planeación del aprendizaje | ✔ | |
| 9. Modelar el aprendizaje | ✔ | |
| ✔ | 10.Valorar el aprendizaje informal | ✔ |
| 11. Promover la interdisciplina | ||
| 12. Favorecer la cultura del aprendizaje | ✔ | |
| ✔ | 13. Apreciar la diversidad como fuente de riqueza para el aprendizaje | |
| 14. Usar la disciplina como apoyo del aprendizaje | ||
Aspectos a evaluar: | |||
Desarrollo de las respuestas, tiempo y calidad en la entrega. | |||
Instrumento de evaluación empleado: | |||
Diagnóstica | Formativa | Sumativa | |
La Evaluación diagnóstica es el instrumento que nos permite reconocerte las habilidades y conocimientos que se han adquirido a lo largo de la vida.
| La evaluación formativa es un proceso cuyo enfoque considera la evaluación como parte del trabajo cotidiano del aula, la utiliza para orientar el proceso de enseñanza - aprendizaje y tomar decisiones oportunas que beneficien a los estudiantes.
| La evaluación sumativa es un proceso mediante el cual se estudian los resultados de un proceso de aprendizaje una vez que se ha terminado el mismo
| |
Alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación. | |||
Grupo: | Nombre de los alumnos: | BAP a minimizar o eliminar | |
Aprendizajes esperados esenciales: | Ajustes razonables (actividades): | ||
Evaluación/instrumento de evaluación para medir avances: | Observaciones: | ||
Profr. Rogelio Disan Nuñez Acosta Subdirector | Profra. Claudia Iveth Salazar Rodríguez Docente |
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