Proyecto "Producción Tridimensional"

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE “SAN ANTONIO” P – 30.[pic 1]

PROBLEMÁTICAS DEL NIVEL INICIAL - 4° AÑO – PEI - PROFESORA: Yanina Giunchi.

PRODUCCIÓN TRIDIMENSIONAL.

NOMBRE DEL PROYECTO:

[pic 2]¡UN AVE!

¡QUIERO SER UN AVE!

NOMBRE DE LAS DOCENTES: MARTÍNEZ, Ailen - TAPIA GONZALEZ, Martina.

SALA: 3 años.

TURNO: Mañana.

AÑO: 2022.

FUNDAMENTACIÓN

En la construcción de producciones tridimensionales los niños expresan sus ideas y adquieren diversos conceptos, como la línea, la forma y el color. También desarrollan la coordinación de la motricidad fina en las manos, desarrollan la capacidad de focalizarse y concentrarse en una tarea, comunican sus ideas a través de sus obras además de comunicarlas de manera oral.

Es necesario empezar desde lo sencillo, desde el plano, hasta llegar al producto final, para que ellos entiendan y puedan construir al final del proceso sus obras en tres dimensiones. Por ello, es que en este proyecto elegimos propuestas en las cuales los niños puedan experimentar desde el inicio con distintos materiales y al final puedan hacer sus propias producciones en tres dimensiones.

BREVE RESEÑA DE LA EDAD EVOLUTIVA DEL NIÑO

Características:

• Motrices:

• Da volteretas e imita posturas.
• Baja y sube escaleras y logra hacerlo alternando los pies.
• Con respecto al libro, da vuelta las páginas.
• Copia figuras o incluso algunos las dibujan. (cuadrado, círculo, etc.)
• Mejor manejo de las tijeras.
• Hace trazos verticales, horizontales o circulares.
• Arma rompecabezas de pocas piezas (2 o 3).
• Sostiene la botella del agua y puede tomar agua solo.
• Puede desvestirse.
• Al lavarse las manos, sabe secarlas.

• Socio-afectivas:

• Le interesan las nuevas experiencias con nuevas personas.
• Coopera con otros niños, juega con ellos, los imita, manifiesta afecto y comparte con ellos.
• Le incentivan los juegos de fantasía.
• Ante los conflictos, negocia soluciones.
• Se desenvuelve de modo más independiente.
• Se ve a sí mismo como persona completa, de cuerpo, mente y sentimientos.
• Juega a imitar a grandes, o profesiones que le son familiares.

• Cognitivas:

• Nombra correctamente algunos colores.
• Comprende el concepto de contar y puede saberse algunos.
• Comienza a tener más sentido del tiempo.
• Logra seguir órdenes.
• Recuerda partes de los cuentos.
• Reconoce la diferencia de igual/diferente.
• Participa y propone los juegos de fantasía.
• Se expresa con oraciones de cinco a seis palabras. Habla y logra hacerse entender. Conversa. Cuenta historias.

• Del lenguaje:

• Arma frases simples.
• Presenta pequeños bloqueos que puede lograr desbloquear.
• Usa bien los pronombres.
• Entiende el concepto de uno mismo.
• Sabe su nombre, su edad.
• Empieza a garabatear.
• Utiliza bisílabas, trisílabas o dífonos vocálicos.

OBJETIVOS

1. Desarrollar mejor vocabulario con el fin de una buena comunicación con sus pares y docente.
2. Trabajar la motricidad gruesa y fina.
3. Expandir la imaginación despertando la curiosidad.

PROPÓSITOS

• Promover el desarrollo personal y social de los niños y niñas como sujetos de derecho y como miembros activos de la comunidad a la que pertenecen.
• Desarrollar la expresión y comunicación, recreando escenarios desde la participación y comprensión del ambiente y sus elementos.

SABERES

• Manifestar autonomía en la relación con sí mismo, en la interacción con otros, con los objetos, y con el ambiente a través de distintas formas expresivas.
• Expresar interés por conocer hechos, fenómenos y situaciones de la vida cotidiana.

MODOS DE ENSEÑANZA

• Anticipar a los niños lo que va a suceder (con palabras y gestos), manejando un tiempo flexible para la realización de las actividades.
• Dejar que el niño intervenga con iniciativa en su entorno y proporcionarle un ambiente libre que le permita moverse, desplazarse, explorar, manipular y jugar.
• Valorar la libertad de movimientos reconociendo sus logros teniendo en cuenta la capacidad madurativa de la sala sin forzarlos a que realicen actividades que aún no estén listos.

CAPACIDADES

• Aprender a aprender:

• Observación de todos los recursos y materiales presentados por la docente.
• Comprensión e interpretación de los contenidos de manera conjunta.
• Ejecución de figuras tridimensionales.

CAMPOS DE EXPERIENCIA

DE LA COMUNICACIÓN Y LOS LENGUAJES

1. Eje vertebrador:

• LENGUAJES EXPRESIVOS:

• Artes Visuales:

• Producción de diversas obras. Construcción de formas figurativas y no figurativas en el espacio bidimensional y tridimensional.
• Reconocimiento de las producciones propias y de los demás. Apreciación de las posibilidades creativas, en producciones propias y de los demás.

ACTIVIDADES DEL PROYECTO

DÍA 1

ACTIVIDADES DE PRIMER MOMENTO

Inicio: La docente recuerda a los alumnos hoy es la visita al aviario. Acompañada por los padres. ¿Saben lo que es un aviario?, ¿Qué esperan encontrar?, ¿Cómo se sienten al saber que vamos allá?, les pregunta a los niños. Y da lugar a que conversen sobre lo que conocen de aves, antes de la salida.

Desarrollo: Visitan el aviario y observan las aves que se encuentran ahí.

Cierre: Dialogan acerca de la visita. ¿Qué les gustó de la salida?, ¿Se imaginaban que iba a ser así?, ¿Qué ave les gustó más?, ¿Recuerdan algún nombre? Los incentiva para que charlen de la salida.

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