Reconceptualización Sobre Competencias Informacionales

por Jorge Winston Barbosa Chacón**

Juan Carlos Barbosa Herrera***

Gloria Patricia Marciales Vivas****

Harold Andrés Castañeda Peña*****

Fecha de recepción: 22 de febrero de 2009

Fecha de aceptación: 2 de junio de 2009

Fecha de modificación: 24 de julio de 2009

* Grupo de Investigación “Aprendizaje y Sociedad de la información”. Pontificia Universidad Javeriana Bogotá-Colombia/Universidad Industrial de Santander,

Bucaramanga, Colombia. Proyecto financiado por la Vicerrectoría Académica de la Pontificia Universidad Javeriana. Agosto 2006-2007, Código

PSO 58. Fueron colaboradores en este proyecto: Liliana González, Carlos Rico Troncoso, de la Pontificia Universidad Javeriana, y Edison Muñoz Suárez,

de la Universidad Industrial de Santander.

** Profesor asistente del Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia, Universidad Industrial de Santander. Ingeniero electromecánico,

Universidad Pedagógica y Tecnológica de Colombia. Especialista en Docencia Universitaria de la Universidad Industrial de Santander y Magíster en

Informática de la Universidad Industrial de Santander. Entre sus publicaciones se encuentran: Recolectores, Verificadores y Reflexivos: perfiles de la

competencia informacional en estudiantes universitarios de primer semestre (escrito con Gloria P. Marciales Vivas, Liliana González Niño Juna Carlos

Barbosa Herrera y Harold Castañeda-Peña). Revista Interamericana de Bibliotecología 33, No. 1: 187-209, 2010; Competencias informacionales en estudiantes

universitarios: una reconceptualización (escrito con Gloria P. Marciales Vivas, Liliana González Niño y Harold Castañeda-Peña). Revista Universitas

Psychologica 7, No. 3: 643-654, 2008; Instrumento para la evaluación de material escrito de autoaprendizaje para educación a distancia (escrito con

Rocío Rey Gómez y Gilberto Gómez Mantilla). Revista Docencia Universitaria 6, No. 1: 56-71, 2005; Evaluación de materiales escritos de autoaprendizaje

para educación a distancia (escrito con Rocío Rey Gómez y Gilberto Gómez Mantilla. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia 6, No. 2: 55-76,

2003. Correo electrónico: jowins@uis.edu.co.

*** Profesor asistente del Instituto de Proyección Regional y Educación a Distancia, Universidad Industrial de Santander. Psicólogo de la Universidad

Católica de Colombia y Magíster en Docencia Universitaria de la Universidad Pedagógica Nacional. Entre sus publicaciones se encuentran: Aprendizaje

y sociedad de la información (escrito con Gloria P. Marciales Vivas y Carlos Rico). En Saber, sujeto y sociedad: una década de investigación en

psicología, ed. Hugo Escobar Melo, 325-344. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana, 2006; Educación superior y tecnologías de la información y

la comunicación: intereses investigativos. En Entornos virtuales en la educación superior, 167-177.Bogotá: Consejo Nacional de Acreditación, 2006.

Correo electrónico: jbarbosa@uis.edu.co.

Reconceptualización sobre competencias

informacionales.

Una experiencia en la Educación Superior*

Resumen

El artículo presenta resultados de un proyecto de investigación sobre competencia informacional en estudiantes universitarios,

en desarrollo desde 2006. El estudio parte de la comprensión tradicional de competencia informacional y propone su

replanteamiento desde el enfoque semiótico del discurso. Se sustenta que la competencia informacional está representada

en las condiciones previas (modalidades cognitiva, afectiva y pragmática de la competencia). Estas condiciones hacen posible

la actuación relativa a la información. Adicionalmente, se construyó una estructura de análisis in situ de la competencia. Esta

estructura fue probada con un estudiante de educación a distancia en la Universidad Industrial de Santander, Colombia. Los

resultados muestran que las dimensiones de la competencia informacional pueden ser comprendidas a partir de la experiencia

relatada por el sujeto. El estudiante mostró ejemplos sobre las claras relaciones entre las modalidades (perspectiva semiótica)

y sus experiencias e historia de vida (perspectiva sociocultural). De otro lado, fueron evidentes las fuertes relaciones entre las

modalidades que exigen procesos detallados de análisis de los resultados.

Palabras clave:

Estudiantes universitarios, fuentes de información, competencia informacional, búsqueda de información, acceso a información,

habilidades informacionales.

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**** Profesora titular de la Facultad de Psicología, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá. Psicóloga y Magíster en Educación y Psicología de la

Universidad Javeriana. Doctora en Educación, Universidad Complutense de Madrid. Entre sus publicaciones recientes se encuentran: Nativos digitales:

¿ocultamiento de factores generadores de fracaso escolar? Revista Iberoamericana de Educación 50: 113-130, 2009; Mitos, realidades y preguntas

de investigación sobre los “nativos digitales”: una revisión. Revista Universitas Psychologica 8, No. 2: 323-338, 2009; Competencias informacionales

en estudiantes universitarios: una reconceptualización (escrito con Jorge Winston Barbosa, Liliana González Niño y Harold Castañeda-Peña). Revista

Universitas Psychologica 7, No. 3: 643-654, 2008. Correo electrónico: gloria.marciales@javeriana.edu.co.

***** Profesor asociado de la Facultad de Comunicación y Lenguaje, Pontificia Universidad Javeriana, Bogotá. Licenciado en Español-Inglés de la Universidad

Pedagógica Nacional; Magíster en Educación con énfasis en Lingüística Aplicada en Cartage College y Magíster en Lingüística Española

en el Instituto Caro y Cuervo. Doctor en Educación, Goldsmiths-University of London. Entre sus publicaciones se encuentran: Competencias informacionales

en estudiantes universitarios: una reconceptualización (escrito con Jorge Winston Barbosa, Liliana González Niño y Gloria P. Marciales

Vivas). Revista Universitas Psychologica 7, No. 3: 643-654, 2008; Interwoven and Competing Gendered Discourses in a Pre-School EFL Lesson. En

Gender and Language Research Methodologies, eds. Kate Harrington, Lia Litosseliti, Helen Sauntson y Jane Sunderland, 256 - 268. Basingstoke:

Palgrave MacMillan, 2008; Masculinities and Femininities Go to Preschool: Gender Positioning in Discourse. Bogotá: Pontificia Universidad Javeriana,

2009. Correo electrónico: hcastan@javeriana.edu.co.

Reconceptualizing Information Competency: A Case from Higher Education

Abstract

This article presents the results of a study, started in 2006, on information competency in university students. The study was

based on the idea that we should use a semiotic focus of discourse to rethink the traditional understanding of information

competency. We argue that information competency is represented in already-existing conditions (cognitive, affective, and

pragmatic modalities of understanding). These conditions make it possible to interact in a relative manner with the information.

We also developed an in situ method to analyze understanding. This method was tested with a student studying Education at the

Universidad Industrial de Santander (Colombia) at a distance. The results show that the dimensions of information competency

can be understood based on the subject’s experience. The student showed examples of the clear relationship between the

modalities (the semiotic perspective) and the experiences accrued over his or her life (the socio-cultural perspective). The strong

relationships between the modalities that required careful analysis of the results were also evident.

Key words:

University Students, Sources of Information, Information Competency, Information Searches, Access to Information, Information Skills.

Reconceitualização sobre competências informacionais. Uma experiência na Educação Superior

Resumo

O artigo apresenta resultados de um projeto de pesquisa sobre competência informacional com estudantes universitários,

em desenvolvimento desde 2006. O estudo parte da compreensão tradicional de competência informacional e propõe sua

reconfiguração a partir do enfoque semiótico do discurso. Sustenta-se que a competência informacional está representada nas

condições prévias (modalidades cognitivas, afeta e pragmática da competência). Essas condições tornam possível a atuação

relativa à informação. Além disso, construiu-se uma estrutura de análise in loco da competência. Essa estrutura foi testada

com um estudante de educação à distância da Universidade Industrial de Santander, Colômbia. Os resultados mostram que as

dimensões da competência informacional podem ser compreendidas a partir da experiência relatada pelo sujeito. O estudante

mostrou exemplos sobre as claras relações entre as modalidades (perspectiva semiótica) e suas experiências e história de vida

(perspectiva sócio-cultural). Por outro lado, foram evidentes as fortes relações entre as modalidades que exigem processos

detalhados de análise dos resultados.

Palavras chave

Estudantes universitários, fontes de informação, competência informacional, pesquisa de informação, aceso a informação,

habilidades informacionais.

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Revista de Estudios

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