Tecnologia (12)doce
jotis26 de Junio de 2014
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La inclusión
en la educación
Como hacerla realidad
En alianza con:
Ministerio de educación
calle luis Manarelli n°. 1100 Magdalena del Mar (lima 17)
Telefax: (051-01) 264-0607 / 264-2638
www.foroeducativo.org
Esta publicación ha sido posible gracias al apoyo de:
Consejo Directivo 2007 - 2009
Presidente
Ricardo cuenca Pareja
Vicepresidenta
María Teresa Tovar Samanez
Vocales
Patricia ames Ramello
Susana córdova Ávila
luis Guerrero ortiz
Manuel iguiñiz Echeverría
Peregrina Morgan lora
Fanni Muñoz cabrejo
José Rivero Herrera
Equipo Técnico
Proyecto:
Participación Social e incidencia para la Educación inclusiva en zonas de Pobreza.
Coordinadora del Proyecto:
Elsi Bravo de Wiener
Dpto. de Comunicaciones
Miguel Sánchez
Consultora y Contenidos
nélida céspedes
Este folleto ha sido revisado por el equipo del Proyecto y el equipo de especialistas de la Dirección General de
Educación Básica Especial del Ministerio de Educación.
Diseño e Impresión
Raúl Peña S.a.c.
Hecho el Depósito legal en la Biblioteca nacional del Perú nº 2008-04041
Tiraje: 1,000 ejemplares
lima - Perú
2007
Presentación
Poco a poco se van sumando escuelas, maestros y maestras que entienden lo que es la educación
inclusiva en nuestro país. Muchas veces a contracorriente, sin recursos y con escaso o ningún
presupuesto, luchan para hacer realidad un mandato de ley, como es que todas las escuelas
regulares abran sus puertas a las niñas y niños con habilidades diferentes o con necesidades
educativas especiales.
Se trata de maestros y maestras que tienen la fuerte convicción de que es la escuela la que debe
adecuar su funcionamiento, ritmo, métodos, lenguaje, etc. a las necesidades de cada niño o niña,
y no a la inversa. la meta es garantizar el derecho a la educación que toda persona tiene según
nuestra constitución.
nuestras leyes y normatividad son de avanzada y respaldan dicho esfuerzo (ley General de
Educación y su reglamentación), pero hoy se requiere un apoyo más concreto que dote a las
escuelas y maestros de materiales y herramientas para hacer realidad la inclusión educativa
en el día a día de su trabajo.
El presente módulo quiere aportar a este esfuerzo. Reúne información conceptual que
facilita una rápida y certera comprensión de la educación inclusiva y, así mismo, contiene
sencillas y prácticas herramientas y procedimientos para identificar de qué manera las
escuelas pueden aplicar los principios y normatividad vigente sobre inclusión educativa,
cómo pueden trabajar atendiendo la diversidad en el aula, de qué modo se puede
garantizar aprendizajes concretos para cada niño y, en suma, de qué manera lograr
que la escuela se convierta en un lugar donde las niñas y niños aprenden a la vez que
crecen felices porque nadie les ha enseñado a ser desiguales.
cada capítulo contiene, además tareas prácticas, que refuerzan los conceptos,
haciéndolos visibles y posibles en cada niña y en cada niño incluido, y en cada uno de
sus avances y aprendizajes concretos. no se olvida el rol central que juega la comunidad
en esta apuesta, proponiendo mecanismos y difundiendo experiencias para una mejor
y más efectiva participación en el esfuerzo de inclusión educativa, de modo que no
sólo en la escuela, sino en el barrio y en el entorno, la burla, al igual que la humillación
sean desterradas para siempre.
mo hacerla realidan códcIó
La IncLu
sIón en La educa
3
Para que se cumplan los derechos, es indispensable que se asuman responsabilidades.
Todo mandato de ley se sustenta en una apuesta común, se apoya en una alianza de
responsabilidades, y se logra mediante una vigilancia concertada. Por eso en el material
que les alcanzamos se han detallado los roles y responsabilidades de los distintos actores:
la administración educativa, los directores de colegio y de UGEl, el Servicio de apoyo y
asesoramiento a las necesidades Educativas Especiales – SaanEE, y los profesores; para que
todos ellos afronten juntos el desafío y encuentren soluciones a los problemas que puedan
presentarse en el proceso.
Esperamos que las maestras y maestros, los padres de familia, los funcionarios y autoridades, los
jóvenes, los artistas y profesionales y los diversos miembros de la comunidad encuentren en este
módulo algunas ideas para su trabajo, y también que puedan discutirlo y mejorarlo en grupos y
colectivos. En la suma de esfuerzos y voluntades está el secreto para seguir avanzando.
Reafirmamos nuestra convicción de que el progreso no tiene sentido si deja postergados o a medio
camino a algunos niños o niñas, si no apuesta decididamente por la educación como palanca
fundamental, porque al fin y al cabo el desarrollo al que todos aspiramos no porque no es sino la
unión de niñas y niños que aprenden con un país que los acoge como iguales.
Teresa Tovar S.
Vice Presidenta de Foro Educativo
4
In
La
CLusIón en La ed
uCaC
Ión Cómo hacerla realidad
Indice
Capítulo 1:
Educación inclusiva
7
Capítulo 2:
la escuela inclusiva
17
Capítulo 3:
Rol de los profesores
31
Capítulo 4:
Rol de la familia
43
Capítulo 5:
Rol de la familia
53
La InCLu
sIón en La eduCa
mo hacerla realidan CódCIó
5
Capítulo 1
educación
Inclusiva
La IncLu
sIón en La educa
mo hacerla realidan códcIó
7
¿Qué es la educación Inclusiva?
Es el concepto por el cual se reconoce el derecho que tenemos los niños, las niñas, adolescentes,
jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que considere y respete nuestras diferentes
capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.
Reconoce que niños, niñas y adolescentes, al igual que todas las personas, tenemos los mismos
derechos, sin discriminación alguna.
Permite que todos los alumnos podamos beneficiarnos de una enseñanza adaptada a nuestras
necesidades y realidades y no sólo aquellos que pudieran tener necesidades educativas especiales
asociadas a discapacidad.
Reconoce que todos los niños, niñas y adolescentes, podemos aprender y hacer, con el apoyo y
adaptaciones que pudieran necesitarse.
Pretende eliminar las barreras que limitan el aprendizaje o la participación de todos los niños,
niñas y adolescentes en el sistema educativo, sean arquitectónicas, sociales o culturales.
Busca generar igualdad de oportunidades para todos.
Tarea pendiente de la educación Inclusiva en el ámbito rural
“Los esfuerzos realizados desde el sector educación y el sector privado no han sido suficientes para
disminuir las diferencias de acceso a servicios educativos de calidad. Se mantienen desigualdades
entre escuela rural y urbana y entre escuela pública y privada, tanto en relación a la infraestructura
y al equipamiento como respecto a contenidos, tecnologías y horas efectivas de aprendizaje.”
“Es frecuente la existencia de centros unidocentes particularmente en las áreas rurales. Un
porcentaje muy alto de los estudiantes de primaria rural recibe un pésimo servicio educativo.”
“El mayor número de niñas excluidas del sistema educativo proviene de familias pobres extremas
del área rural.”
Plan Nacional de Acción por la Infancia y Adolescencia 2002 - 2010
educación Inclusiva para niños y niñas con necesidades
educativas especiales asociadas a discapacidad
la inclusión de
personas con
discapacidad al
sistema educativo
regular... Tarea
pendiente!!
In
La
CLusIón en La ed
uCaC
“La educación inclusiva no cree en la segregación, ni tampoco considera
que haya que hacerle un lugar especial a la niñez con discapacidad. Sino
propone que hay un lugar que se llama escuela que es para todos y hay
un proceso social llamado educación y ese proceso se vive en común”
Manual de Educación Inclusiva, pág. 16. Ministerio de Educación, 2006, Lima-Perú
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Ión Cómo hacerla realidad
Testimonio:
“...yo nací de hecho con una miopía severa pero mi familia no se percató...y a los ocho
años se desencadenó el problema gravemente. aún con un residuo visual importante,
mi madre me llevó al cuzco y luego me trasladé a arequipa donde estudié...primaria en
el colegio nuestra Señora del Pilar...hasta el tercero de secundaria, y luego los últimos
años los hice en un colegio común...”
Wilfredo Guzmán, Presidente Organización Mundial de Personas con Discapacidad.
estereotipos
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