Tecnología educativa apropiada y crítica

. ENFOQUE TECNOLÓGICO

2. Pensamiento Modelos Fundamentos de los Práctica Didácticos profesoresRelación teoría-práctica educativa

3.  Las personas en su quehacer cotidiano y profesional, ven y actúan en el mundo a través de su propia teoría Nuestra teoría, nuestros constructos personales son nuestros lentes cognitivos que dirigen nuestra representación y actuación en el mundo

4. Desde una perspectiva científica y tecnológicase ha pretendido racionalizar los modelos deenseñanza proponiendo como alternativa ladescripción de los aprendizajes esperados entérminos de conductas observables y laprogramación exhaustiva de los medios(actividades, recursos, etc.) que les hacenposibles.ENFOQUE TECNOLÓGICO

5. El papel del alumno consiste en desarrollar unconjunto de respuestas de aprendizajes, siguiendolas pautas y secuencias de actividadesdeterminadas de antemano por el profesor.ALUMNO-PROFESOR

6. Enfoque Tecnológico Objetivos escalonados y progresivos. Secuencias cerradas de actividades Planeación rigurosa de “un” proceso

7.  La enseñanza es causa directa y única del aprendizaje (todo lo que enseña se aprende). La mayor o menor capacidad de los alumnos para desarrollar las conductas establecidas de antemano, es un indicador fiable del aprendizaje conseguido (determinamos un tipo de conducta; positivo aprendemos / negativos no aprendemos) Todo lo que es bien enseñado debe ser bien aprendido, a no ser que los alumnos no posean unas actitudes o inteligencia normales (sino se aprende es porque el alumno es tonto) Las técnicas de enseñanza son susceptibles de ser aplicadas por diferentes personas, en cualquier situación y con la probabilidad de obtener resultados similares (las técnicas valen para todos por igual)Proposiciones que sustenta

8.  Momento 1 Programación exhaustiva con objetivos generales, específicos y cooperativos. Programación y Temporalización de secuencias cerradas de actividades, íntimamente relacionadas con dichos objetivos (actividades a realizar unidas y cerradas a los objetivos). Momento 2 Aplicación, lo más fielmente posible, de la secuencia de actividades o contenidos, programados. (no salirse de la programación) Momento 3 Se realiza una evaluación de los alumnos con relación a los objetivos operativos. Se realizan actividades de recuperación modificando, en su caso, la programación (los objetivos operativos los evaluamos porque son más concretos, actividades de recuperación: se vacía la programación, pero no es flexible, son cerradas)Secuencia de la alternativatecnológica

9. Reduciendo el papel del profesor alde un técnico

10. ¿Quierestransformarlos procesos educativos?

11. Conocer diversidad de enfoques nos abre la posibilidad de identificar la debilidad o falsedad de opiniones personales, abandonar creencias, ajustarlas, adquirir nuevos argumentos que nos permiten reforzarlas, incorporar nuevas creencias.

EL NUEVO ENFOQUE TECNOLÓGICO

La tecnología es una actividad social centrada en el saber hacer, mediante el uso racional, planificado y creativo de los recursos materiales y la información propios de un grupo humano, en una cierta época, brindando respuestas a las necesidades y a las demandas sociales en lo que respecta a la producción, distribución y uso de bienes procesos y servicios. 

La tecnología responde a demandas e implica el planteo y la solución de problemas concretos, ya sea de las personas, empresas, instituciones, o del conjunto de la sociedad. 

El uso de la tecnología puede producir, además del beneficio buscado, graves daños sociales o ecológicos. En consecuencia, su enseñanza debe estar asociada ineludiblemente a los valores desarrollados en la Constitución, Ley Federal de Educación y en la ética de la sociedad argentina. 

  Los objetivos a alcanzar son el de la adquisición y el dominio instrumental de un conjunto de saberes considerados socialmente significativos, entre los que se encuentra la adquisición de competencias para el trabajo y la tecnología,  impulsando la creatividad y la difusión de innovaciones científico tecnológicas. 

Por lo tanto debe tenerse en cuenta que la tecnología se aprende mejor operando con ella y no solo leyendo o recibiendo la descripción de cómo debe hacerse o de cómo otros lo hacen. Es por eso que se destacan el análisis de productos y los proyectos tecnológicos como procedimientos de la tecnología que articulan todos los bloques de contenidos de este capítulo. (Tecnología) 

Es importante destacar el enfoque educativo:

q     Operar sobre elementos tangibles, permitiendo elaborar conceptos abstractos.

q     Motivación a través de la lúdica, ya que algunos aspectos de la tecnología poseen esta característica.

q     Desarrollar competencias integrando el saber con el saber hacer.

q     Saberes significativos.

q     Necesidades y demandas de los alumnos.

q     Trabajo por proyecto. 

Con respecto a similitudes entre el nuevo enfoque y nuestras propias clases podríamos decir que actualmente tenemos muy en cuenta lo anteriormente mencionado. 

En lo que respecta a diferencias nombraríamos las siguientes: 

q         Integración con otras áreas.

q         Falta de recursos.

q         Motivación a través de la lúdica.

q         Vinculación con el mundo que los rodea. 

Si hacemos un análisis del nuevo enfoque tecnológico y lo comparamos con nuestras clases de escuelas públicas podríamos decir que es muy bueno, pero no aplicable en su totalidad, ya que nosotros en este progreso incesable de la tecnología no disponemos de recursos necesarios para el “saber hacer”, por lo tanto esa vinculación de los alumnos con el mundo que nos rodea se rompe. Pues ¿qué tecnología tenemos en las escuelas y cuál fuera de ellas?

La falta de recursos como así también la falta de horas institucionales para poder trabajar en equipo y  desarrollar la  integración de áreas, es lo criticable de este nuevo enfoque.

No podemos proyectar integrando áreas, ya que no nos vemos en ningún momento con nuestros compañeros, y cuando nos vemos

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