VALORACION INDIVIDUAL AREAS DE OPORTUNIDAD
Enviado por pauldogo • 27 de Octubre de 2018 • Apuntes • 1.032 Palabras (5 Páginas) • 74 Visitas
VALORACION INDIVIDUAL
AREAS DE OPORTUNIDAD | |
CONTENIDOS EN LOS QUE SE IDENTIFICAN DIFICULTADES | PROPUESTAS PARA DARLES SOLUCIÒN |
Emplea signos de interrogación, admiración y guiones. Signos de interrogación y admiración. | Retomar la escritura de los signos en todas las asignaturas y producciones. |
Características y función de las autobiografías. / Identifica las características generales de las autobiografías. | Revisar los temas para incluir la autobiografía y sus características de escritura en primera persona. |
Tiempos verbales en pasado para narrar sucesos. / Identifica las características generales de las autobiografías. | Retomar los tiempos verbales y su acentuación en las producciones de los alumnos en las diferentes asignaturas. |
Resuelve problemas que impliquen multiplicar mediante diversos procedimientos. / Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera). | Analizar la dificultad de los problemas multiplicativos para identificar si son la memorización de las tablas, los procedimientos de las operaciones o la comprensión de los datos o elección de problemas para resolverlos. |
Resuelve problemas de reparto cuyo resultado sea una fracción de la forma m/2n. / Uso de fracciones del tipo m/2n (medios, cuartos, octavos, etc.) para expresar oralmente y por escrito medidas diversas. | De igual manera hay que evaluar qué tipo de conocimiento es el que está fallando en la resolución de problemas, si es el concepto, procedimiento o las operaciones para poder orientar a los alumnos. |
- ¿En cuál o cuáles de esas asignaturas, contenidos o habilidades se empieza a observar un nivel de logro satisfactorio con todos o con la mayoría de los alumnos de su grupo?
En español: Emplea signos de interrogación, admiración y guiones. Signos de interrogación y admiración. Los alumnos se preocupan más por autocorregirse cuando pasan y escriben en el pizarrón. En Tiempos verbales en pasado ya identifican donde está el acento cuando se les está dictando verbalmente.
Matemáticas: Resuelve problemas que impliquen multiplicar mediante diversos procedimientos. / Resolución de multiplicaciones cuyo producto sea hasta del orden de las centenas mediante diversos procedimientos (como suma de multiplicaciones parciales, multiplicaciones por 10, 20, 30, etcétera). Se han estado revisando contenidos que han apoyado a los alumnos a continuar avanzando en los procesos de la multiplicación, la ubicación de los números dentro de su resolución.
- ¿Qué estrategias didácticas implementadas favorecieron aprendizajes en los alumnos?
La participación activa de los alumnos en la elaboración de redacciones, cartelones, leyendas, escritos de consulta e investigación.
El juego con material concreto en matemáticas, como tarjetas, triángulos, fichas, recortables.
Realizar exposición de temas.
Pasar al pizarrón a escribir o resolver problemas.
Trabajar en equipos.
Manejar material concreto e impresiones.
- ¿De qué manera organizó e inició el trabajo con los alumnos?
Se ha iniciado con el diagnóstico del grupo para ver sus logros y sus procesos en formación; se ha continuado con la aplicación de estrategias que les permitan aprender de una manera más factible y que en su mayoría logren comprender sus conocimientos, los desarrollen y los pongan en práctica.
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