Web 2.0

Resumen

Actualmente las redes sociales representan un mecanismo para que un conjunto de personas

puedan potenciar su comunicación, cooperar entre ellas en tareas comunes y sentirse parte de una

comunidad. Estas características hacen pensar que su uso sería conveniente en entornos educativos

con el fin de potenciar diversos aspectos como: participación del alumnado en el proceso de

aprendizaje, aprendizaje autónomo, interacción y motivación de los alumnos, creatividad del estudiante y la creación de redes de colaboración e intercambio con continuidad espacio-temporal.

Sin embargo, el uso de redes sociales en la docencia universitaria, plantea diversas cuestiones: ¿favorece el uso de las redes sociales el trabajo colaborativo?, ¿interactúan los estudiantes para mejorar el aprendizaje?, ¿es un mecanismo apropiado para mejorar la comunicación?, ¿se desarrollan nuevos roles del profesor o estudiante?. En este artículo se pretenden resolver estas cuestiones y estudiar el impacto de las redes sociales, en concreto Facebook, en la enseñanza universitaria.

1. Introducción

Las redes sociales, como parte de la Web 2.0, han ganado popularidad en los últimos años. Esto es debido a que se trata de una estructura que facilita las relaciones entre personas, evitando todo tipo de barreras tanto culturales como físicas, y permite la comunicación a nivel global y de manera inmediata, permitiendo al individuo sentirse parte de una comunidad. En los últimos años, el uso de las tecnologías de información en la docencia está en auge. Debido a las ventajas de las redes sociales, éstas podrían ser útiles para el aprendizaje no presencial, posibilitando una comunicación más fluida entre alumno y profesor. Las redes sociales pueden favorecer la participación del alumno y nos ayudan a compartir de forma instantánea todo tipo de información entre los miembros de la red. Sin embargo, el uso de redes sociales en la docencia tiene como requisito el análisis de la metodología educativa a aplicar, para poder sacar el máximo partido de su uso. Además, su utilización plantea diversas cuestiones que es necesario analizar y resolver. La finalidad de este artículo es determinar si el uso de las redes sociales favorece el trabajo colaborativo, de qué manera interactúan los alumnos, si la comunicación se mejora tanto entre alumnos como entre alumno y profesor; y si aparecen nuevos roles del profesor y estudiante. Teniendo en cuenta que el aprendizaje es un proceso social, intercultural e interpersonal [1] y el éxito del uso de Facebook (www.facebook.com) por los estudiantes; en este artículo hemos realizado un experimento en

asignatura de base de datos de Ingeniería Informática para estudiar el impacto de Facebook

en la docencia universitaria.

El artículo está organizado de la siguiente manera: en la sección 2 se presentan otros trabajos realizados en los que se han utilizado tecnologías Web 2.0. La sección 3 presenta la metodología utilizada en este trabajo. Finalmente la sección 4 muestra los resultados obtenidos. Las conclusiones resultantes de este estudio se muestran en la última sección. 2. Redes sociales en la docencia universitaria Actualmente la Web 2.0 y las herramientas que ésta proporciona están adquiriendo cada día más protagonismo en la sociedad. Como parte de la misma, la trascendencia de estas herramientas en la docencia es cada vez mayor. Por ello, son muchos los trabajos que se pueden encontrar en los que se propone la incorporación de la Web 2.0 en actividades docentes, con el objetivo de favorecer nuevos modelos de enseñanza y aprendizaje. De entre las herramientas existentes, los blogs y las wikis quizá sean unas de las más utilizadas. Así, [2] y [4] fomentan el aprendizaje colaborativo mediante su uso. En [2] se definen

una serie de actividades, tanto individuales como de grupo, con el fin de facilitar la colaboración y

el aprendizaje cooperativo así como la comunicación y la iniciativa. La evaluación realizada mediante encuestas anónimas confirmó el éxito de la propuesta. En [4] se presentó un trabajo donde se aborda el uso de las herramientas Web 2.0 para su utilización en el aprendizaje colaborativo. Como resultado de su experiencia docente utilizando Wiki-Blog, se consideró que este medio favorecía la participación,

comunicación y trabajo en equipo, así como el aprendizaje autónomo. Como puntos a tener en cuenta, es difícil la evaluación a nivel grupal, por lo tanto habría que tenerlo en cuenta y estudiar su mejora. Otros trabajos, como el de [3], utilizan los blogs para favorecer la autoformación y la evaluación entre los alumnos. Destaca la necesidad de formar al alumno en el uso de estas herramientas, mediante la realización de un experimento docente con alumnos de titulaciones no técnicas. Además de blogs y wikis, se han utilizado otras herramientas como apoyo a la docencia presencial. Según Ezeiza1 se discute la aceptación o no de los alumnos del uso de Facebook en la docencia al tener como “amigos” a los profesores, puesto que esto promueve cambios en los roles docente-estudiante. Como conclusiones, se

plantea que las redes sociales tienen ventajas respecto a plataformas cerradas y controladas por

el docente, pero sin embargo puede provocar que se centre en los aspectos lúdicos de la experiencia. En este artículo, se pretende ir un paso adelante mediante una experimentación que valide el impacto real de las redes sociales en la docencia. A continuación se presenta la metodología seguida para realizar este experimento, así como los resultados y conclusiones obtenidos del mismo. 3. Experimento didáctico.El experimento didáctico se probó en la impartición de la asignatura de Base de Datos Avanzadas. Esta asignatura es optativa, de 3 créditos teóricos y 3 prácticos, impartida a alumnos de I.T.I.G, I.T.I.S e I.I. Los alumnos que realizaron el experimento cursaban por primera vez la asignatura y no poseían ningún conocimiento anterior de la misma. El contenido de la asignatura se basa principalmente en el diseño de las bases de datos, tanto desde el punto de vista relacional, como objetual; así como su implementación en sistemas gestores de bases de datos. La comunicación profesor/alumno a distancia existente hasta el momento se basa en el uso de correo electrónico (todos los

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