ANALISIS DE DIRECCIONES ESCOLARES

Ejemplo 1

 “Estoy realmente agotada, cuando al final del día pienso en que se me fue toda la jornada me doy cuenta que es papelería. Pasa que desde inspección me piden las planillas de personal, de asistencia, relevamiento del rendimiento de los estudiantes, análisis de repitencia, desgranamiento y sobreedad, etc, etc. Por otra parte, estoy haciendo gestiones con el área de arquitectura de la provincia y me piden un montón de información sobre el estado del edificio, las necesidades más urgentes, planos, descripción de los problemas, etc, etc. El día se me pasa entre papeles y papeles que, además, tengo que hacer yo sí o sí porque nadie tiene esa información en la escuela ni saben dónde buscarla.

Lo que pasa también que a mí me gusta cumplir, si me piden para hoy trato de que sea para hoy y desde el Ministerio siempre te piden de un día para el otro.

La verdad es que creo que es muy importante cumplir con toda esa documentación. Pero me agota responder una y mil veces formularios, planillas, etc. etc.

¡A las maestras hace un montón que no las veo! Espero que estén trabajando según sus planificaciones, cuando tenga un tiempito me doy una recorrida comparando planificaciones con carpetas de los chicos, espero que la coincidencia sea total porque ese es signo de que están haciendo un buen trabajo.”

Ejemplo 2

“Lo más importante de la tarea de gestión de un establecimiento educativo es estar atento a los procesos de enseñanza y de aprendizaje. Si no hay enseñanza y aprendizaje no hay escuela por eso yo dedico todo mi tiempo a eso, converso una a una con todas las maestras, analizamos sus planificaciones, vemos sus propuestas de clase y así trabajamos.

He recibido muchas críticas por no atender a los pedidos desde otras instancias, la secretaria de la escuela está preocupada porque no cumplimos con lo solicitado desde diferentes instancias (sobre todo desde inspección). A pesar de este trabajo tan minucioso que hago con las maestras una a una siempre terminamos teniendo problemas, no quedaron bien armados los horarios, no se distribuyeron algunas tareas y siempre trabajan los mismos, eso es fuente de conflictos porque me piden que yo intervenga y me ocupe de esas cosas. Yo creo que no estoy para eso, estoy para preocuparme por la enseñanza y no para organizarles el trabajo ni distribuir horarios y espacios.

Este año han sido tantos los problemas que vamos a tener que replantear algunas cosas, no sé… tendré que pensar si me tengo que ocupar de otras cosas o no… Hasta ahora creo que no, que no es mi función.”

Ejemplo 3

“La escuela donde trabajo está ubicada en una zona muy complicada, es un sector marginal con muchas necesidades insatisfechas, alto grado de violencia social y una ausencia casi total de instituciones -tanto estatales como no estatales- que atiendan a las diversas necesidades de esta población.

Por eso mi prioridad es la comunicación con el barrio, las necesidades y los problemas de los habitantes del barrio son las necesidades y problemas que la escuela toma como propios.

¿De qué valen los contenidos disciplinares de matemática, lengua, inglés, tecnología si los problemas personales y sociales lo cubren todo?

Me he propuesto posicionar a la escuela como una institución de referencia para el barrio en muchos aspectos, quiero que vengan todos los miembros de la comunidad y que se sientan parte.

Algunos profesores discuten esta idea porque dicen que estamos perdiendo nuestro sentido y nuestro mandato institucional, yo creo que no que es una manera de cumplirlo, diferente seguramente a otras escuelas que se encuentran en otros lugares, pero estas es nuestra manera, esta es mi manera.

Creo que la prioridad es la comunicación con el barrio, no podemos hacer nada si no es con un alto grado de participación del entorno comunitario.”