ANALISIS DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

GRUPO UNIVERSITARIO TZOMPANCO TEPEYAC A.C.

MAESTRIA:

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

ASIGNATURA:

PARADIGMAS Y PROCESOS CENTRALES EN LA EDUCACIÓN

ENSAYO:

ANALISIS DE LOS PARADIGMAS EDUCATIVOS

ASESOR:

MTRO. JOSÉ GUADALUPE MARTÍNEZ CHÁVEZ

SEDE:

TEOTIHUACAN

ALUMNA:

VELÁZQUEZ ENCISO CELIA

TEOTIHUACAN, MÉXICO, DICIEMBRE DE 2012.

PRESENTACIÓN

La educación que se imparta en el siglo XXI, no debe ser, por ningún motivo de carácter autoritaria e imperativa ni, mucho menos “domesticadora” que impida la creatividad, por lo que se considera indispensable difundir un nuevo paradigma educativo, que fomente la creatividad del educando y para ello se requiere crear un ambiente de entera libertad, respeto, tolerancia y confianza en la participación de la comunidad escolar en la creación del conocimiento; con base en esto, se hace un análisis acerca de los paradigmas más relevantes en la historia de la educación. Con el propósito de hacer una reflexión en sus fines, tema de gran relevancia para lograr, con eficacia y eficiencia los objetivos de la educación.

El ser humano necesita dialogar consigo mismo y con los demás y, evidentemente, las palabras son un buen invento, un gran medio para conseguirlo. Pero se ha ponderado mucho la necesidad de la comunicación verbal y se ha olvidado que existen otras formas de percepción y expresión que tienen la finalidad de percibir y expresar nuestro mundo interior. A veces recurrimos a la mística o a la religión para intentar explicarnos cosas que pasan dentro de nosotros y que no podemos comprender con la razón. Y quizás, en otras ocasiones, recurrimos al psicólogo o al psiquiatra para que busque en nuestro interior sensaciones que nos distorsionan la vida. Entonces percibimos lo inaccesible que somos aun para nosotros mismos. Descubrimos que una parte muy importante de nosotros, una parte tan importante que es la que dirige nuestras acciones y condiciona nuestras palabras, no sabemos cómo utilizarla. Y esta parte de nosotros que no sabemos utilizar, es la que puede darnos la paz, el equilibrio y la creatividad que necesitamos para poder ser felices en esta vida. Y que, yo pienso, es la clave para el nuevo paradigma.

“EL SER HUMANO POSEE UNOS MECANISMOS MENTALES MARAVILLOSOS QUE NO HAN SIDO ADECUADAMENTE DESARROLLADOS Y QUE TAL VEZ SEAN LAS CLAVES PARA EL NUEVO PARADIGMA”

Uno de los principales retos en la búsqueda de una mejor educación y desarrollo de una sociedad evidentemente en su mayoría rezagada, es la comprensión de los diversos paradigmas que en diferentes momentos y contextos han sido expuestos y manejados por variados autores y estudiosos de la materia. El presente ensayo pretende describir claramente las características de cada paradigma educativo, en la búsqueda de su comprensión y aplicación en el contexto de las reformas educativas e integrarse en forma vigente a la práctica docente de manera adecuada con el fin de mejorar el resultado en el proceso enseñanza aprendizaje.

¿Qué es un Paradigma educativo?

En la construcción de la reflexión humana; han existidos dos grandes corrientes contrapuestas de pensamiento, una de tipo deductivo, el racionalismo que trata de explicar la realidad partiendo de principios y teorías, que van desde los conceptos a los hechos y otra de tipo inductivo, el empirismo cuya explicación de la realidad parte de los hechos y experiencias concretos y desde ellos asciende a os conceptos, teorías y principios. Estas dos visiones generan dos formas contrapuestas de construir ciencia y ellos afectan no sólo a la ciencia de la naturaleza sino también a la ciencia del hombre y de la sociedad.

Posteriormente estos dos enfoques se concretan en Paradigmas, que actúan como macro modelos teóricos explicativos. La idea de Paradigma es muy antigua pero el concepto de Paradigma ha sido definido y explicitado por Kuhn (1962) en su obra “Las Revoluciones científicas”. Partiendo de Kuhn (1962 pag. 34) defino el concepto de Paradigma como un esquema de interpretación básica que comprende supuestos teóricos generales. Leyes y técnicas que adopta una comunidad concreta de científicos.

De otra manera el Paradigma actúa como un ejemplo aceptado, se convierte de hecho en un modelo de acción en nuestro caso pedagógico, que abarca la teoría, la teoría-práctica y la práctica educativa. Orienta por tanto, la teoría, la acción y la investigación en el aula, influyendo en la reflexión de los docentes y en sus modelos de acción.

Se entiende entonces por Paradigma Educativo un macro modelo teórico de la educación entendida como ciencia que afecta a la teoría y a la práctica de la misma. No se explica lo mismo la educación conductista o el paradigma humanista.

Actualmente el Sistema Educativo se encuentra en una crisis de paradigma, por un lado, el Paradigma Conductual (vigente todavía) que explica de manera insuficiente el proceso de enseñanza – aprendizaje y por el otro, el surgir de los Paradigmas Cognitivo y socio cultural. Y ello tiene relevantes implicaciones en la forma de construir y aplicar las reformas educativas actuales y en la práctica escolar diaria.

El paradigma conductual, es el que se define como un modelo de enseñanza - aprendizaje centrado en conductas observables y medibles. Este Paradigma recibe diversos nombres, siendo los más comunes: tecnológico, clásico, positivista y se centra sólo en conductas observables, medibles y cuantificable. Surge a principios del siglo XX y sus representantes principales son Thorndike, Pavlov y Watson. Posteriormente el desarrollo fundamental de este Paradigma corresponde a Skinner.

Los supuestos fundamentales aplicados a la Educación son los siguientes:

* El profesor en el aula es como una máquina, dotado de competencias aprendidas y que pone en práctica en cada momento según las necesidades. El alumno es un buen receptor de “conceptos y contenidos”, cuya única

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