Paradigmas Educativos

EVALUACIÓN Y DIAGNÓSTICO DEL LENGUAJE, HABLA Y VOZ

• Lenguaje y Habla

• Voz

TEMA 1: EVALUACIÓN DEL LENGUAJE

La evaluación del lenguaje es una tarea compleja. El éxito de la reeducación y rehabilitación de los problemas del lenguaje depende de la evaluación correcta del proceso.

El proceso de evaluación está muy unido al de intervención y hay que estar constantemente evaluando e interviniendo.

¡Así la práctica logopédica debe de partir de una evaluación rigurosa y descriptiva, que nos sitúe en un perfil evolutivo de cada niño!.

No necesitamos el uso de gran cantidad de test y métodos sofisticados.

¿PARA QUÉ EVALUAMOS?

• Detectar y seleccionar de forma sencilla y rápida a aquellos niños que necesitan de un análisis más riguroso de su conducta lingüística.

• Mayor conocimiento de cómo se articulan y conexionan los diferentes componentes estructurales (sintaxis, fonología, semántica)

• Determinar el nivel evolutivo de la conducta lingüística del niño

• Describir la naturaleza exacta del problema

• Elaboración y puesta en marcha de un programa de rehabilitación

¿QUÉ EVALUAR?

Hay que tener claras cuáles son las bases anatómicas y funcionales, las dimensiones y los procesos del lenguaje.

• Bases anatómicas y funcionales

• audición

• fonación, respiración, motricidad bucofonatoria, voz

• Dimensiones del lenguaje

 Forma del lenguaje:

 FONOLOGÍA: implica una evaluación de la comprensión y producción del sistema fonológico del niño, tanto a nivel segmental como no segmental

 MORFOLOGÍA Y SINTAXIS: analizando cómo el niño construye las palabras a través de la combinación de letras y al estudio de las estructuras de las frases y las relaciones entre sus componentes.

 contenido del lenguaje

 SEMÁNTICA: es el estudio del significado léxico y el número de palabras que el niño entiende y utiliza.

 uso del lenguaje

 PRAGMÁTICA: estudio de las funciones comunicativas.

 Procesos del lenguaje

 comprensión: existe una mayor tendencia a analizar lo que el niño dice que aquello que es capaz de comprender

 producción: se intenta conocer el lenguaje que el niño produce y el que es capaz de producir si se le ayuda a ello.

 Desarrollo cognitivo

Es evidente la estrecha relación existente entre lenguaje y desarrollo cognitivo. Muy importante obtener datos sobre el desarrollo de la inteligencia.

PROTOCOLO (test estandarizados)

 datos personales

 datos familiares --> posibles trastornos familiares

 datos sobre el recién nacido --> desarrollo motor

 desarrollo del lenguaje y su evolución

 conductas autónomas

 antecedentes personales del niño

 proceso actual

2ª parte: protocolo de evaluación del lenguaje / evaluación de la voz

¿CÓMO EVALUAR?

 Test estandarizados

 Escalas de desarrollo (Batelle, Reynell)

 Observación conductual

 Pruebas no estandarizadas

A) TEST ESTANDARIZADOS

Protocolo de evaluación del lenguaje (protocolo)

Protocolo de evaluación de la voz (protocolo)

- TEST ILLINOIS de aptitudes psicolingüísticas (ITPA), de Kirk y Mcarthy : mide comprensión, producción y asociación.

Rango de edad: 2-12 años

- TEST DE VOCABULARIO EN IMÁGENES Peabody (PPVT) de Dunh. Mide comprensión de palabras.

Rango de edad: 2-16 años.

- TEST de Morfosintaxis TSA de Aguado: mide comprensión y producción.

Rango de edad: 3-7 años

- Test de CONCEPTOS BÁSICOS BOEHM: mide la comprensión.

Rango de edad: 3-7 años

- Registro Fonológico Inducido RFI, de Monfort Y Juárez: mide la articulación.

Rango de edad: 3-6 años.

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