APRENDIZAJE ESCOLAR Y CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

CESAR COLL SALVADOR

APRENDIZAJE ESCOLAR Y CONSTRUCCION DEL CONOCIMIENTO

SIGNIFICADO Y SENTIDO EN EL APRENDIZAJE ESCOLAR REFLEXIONES EN TORNO AL CONCEPTO DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO

El concepto de aprendizaje significativo ha pasado a través del tiempo por distintos marcos explicativos y desde que fue acuñado el término, se ha considerado como un elemento clave de la educación escolar, este concepto encuentra sus raíces en el pensamiento de Rousseau, en los que autores como Claparede, Dewey, Ferriere, Montessori, Decroly, Cousinet, Freinet entre otros coinciden en el principio de autoestructuración del conocimiento en este sentido ven a alumno como el verdadero agente y el responsable ultimo de su proceso de aprendizaje como el artesano de su propia construcción.

Otro de los principios en los que descansa el concepto de aprendizaje significativo fue el que se señalo en términos de aprendizaje por descubrimiento allá por los años sesentas en el que defienden el principio de que el alumno adquiera el conocimiento con sus propios medios o como lo señalo Bruner mediante el uso de su propia mente. En otro sentido aparecen las propuestas pedagógicas inspiradas en el principio fundamental que sostiene a los métodos activos que señala que comprender es inventar o reconstruir por reinvención.

Existen también otros posicionamientos derivados de los estudios e investigaciones sobre la curiosidad epistémica y la actividad exploratoria en el marco de las teorías de la motivación que abren a un mas el concepto de aprendizaje significativo pues a la motivación permite explotar, descubrir, aprender y comprender y que está presente en mayor o menor grado en todas las personas. Desde un punto de vista pedagógico esto conduce a la propuesta de confrontar a alumno con situaciones que poseen una serie de características susceptibles de activar la motivación intrínseca y, de este modo provocar una curiosidad epistémica y una actividad exploratoria dirigida a reducir el conflicto conceptual, la incertidumbre y la tensión generada por las características de la situación.

Aparece también la concepción humanística del aprendizaje que es la base de la propuesta de Rogers en donde los modelos educativos se centran en una concepción extrínseca del aprendizaje ignorando sistemáticamente los valores, fines, sentimientos y actitudes del alumno.

Estos enfoques que ha tenido el aprendizaje significativo y que he mencionado de manera general y asi mismo he estoy seguro que he omitido a otros lo he realizado con el fin de presentar la polisemia que ha tenido este concepto y que de acuerdo al posicionamiento que se tome cambia por completo la forma en que se explica la forma de nuestro proceder en el aula de clase.

Lo que si me queda claro que al hablar de aprendizaje significativo equivale ante todo a poner de relieve el proceso de construcción de significados como elemento central del proceso de enseñanza y aprendizaje, en términos de Piaget se podría decir que construimos significados integrando o asimilando el nuevo material de aprendizaje a los esquemas que ya poseemos de comprensión de la realidad.

El concepto de aprendizaje significativo supone ante todo un cambio de mirada en la manera de entender el proceso de enseñanza y aprendizaje ya que la construcción de significados que genere el alumno los abra de desarrollar a partir del proceso mediador que nosotros los maestros hagamos al posibilitarle la construcción de conocimientos con diferentes materiales potenciales o procedimientos que desarrollen en el alumno la capacidad de pensar, pues el alumno construye significaciones al mismo tiempo que atribuye un sentido a lo que aprende de tal manera que las significaciones que finalmente construye a partir de lo que se le enseña no depende solo de sus conocimientos previos que posea y de su puesta en relación con

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