AVANCE PROGRAMA SINTETICO

perla00700Resumen6 de Enero de 2023

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ESCUELA PRIMARIA EMILIANO ZAPATA

CLAVE 22DPR0573W

DOCENTE: PERLA KAREN GUZMAN SANCHEZ

PRODUCTO 2. ANALISIS DE MI FASE

AVANCE PROGRAMA SINTETICO FASE 3

DescripCION DEL CAMPO:

Este programa ayuda al docente para comprender, interpretar y construir estrategias para trabajar con sus estudiantes, de acuerdo con el contexto en el que trabaja.
Tiene los elementos centrales para la planeación, tiene los contenidos para los grados de primero y segundo de primaria que se abordarán con los alumnos.
Los contenidos no son secuenciales, se presentan para establecer relaciones entre ellos sobre un tema en común.
Tiene los procesos de desarrollo de aprendizajes para lograr el perfil de egreso
Tiene la descripción de los campos formativos, sus finalidades, sus especificidades de cada campo formativo
También tiene el enfoque didáctico (contextualización y aprendizaje situado)
El programa analítico tiene 3 planos: el primero refiere al ejercicio de lectura de la realidad educativa de la escuela como punto de partida para la toma de decisiones. El segundo plano explica los procesos de integración curricular y contextualización y finalmente, el plano del codiseño de contenidos que incorpora las especificidades locales.

El programa tiene pistas elaborar la planeación como que sea corto de tiempo, tener en cuenta el perfil de egreso para reforzar los contenidos, las actividades van acordes al grado de dificultad que necesite los estudiantes, dar prioridad al trabajo colaborativo, para hacer la evaluación formativa hay que construir un ambiente armónico y de autorreflexión entre los estudiantes, también puede haber entregables para tomar en cuenta para su calificación pero que no sea el único medio como tareas, exposiciones, cuadernos, dibujos, entrevistas, periódicos murales, etc.
Menciona lo que se debe hacer antes de diseñar la secuencia de actividades:

1.Elaborar objetivos de aprendizaje y luego diseñar las actividades

2.Hacer una evaluación diagnostica: preguntar al grupo elementos detonadores que liguen el contexto con los contenidos (lista de preguntas o palabras detonadoras)

3.El juego y el campo formativo son primordiales. Hacer organizadores que se vean las articulaciones entre contenidos

ESPECIFICIDADES

LENGUAJES

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Que avancen en el uso gradual de la adquisición de la lengua escrita, la lectura y las habilidades comunicativas dando énfasis a lo lúdico
En lo artístico van a crear e interpretar distintas producciones promoviendo estos elementos: : punto, línea, forma, color, textura, duración, timbre, silencio, movimiento, espacio

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTIFICO

[pic 2]

De manera sistemática desarrollen habilidades, valores y actitudes para relacionarse con la naturaleza y la sociedad de una forma respetuosa.
Diseñar preguntas sencillas para ser contestadas impliquen la recuperación de las experiencias de NN
Secuenciar el conocimiento e integrarlo en juegos, proyectos o actividades del grupo
Los contenidos que se contemplan en esta fase incluyen el cuerpo humano y la salud, el medio ambiente, los seres vivos, la materia, la energía, cambios y regularidades en el entorno natural.
La construcción inicial del sistema de numeración y operaciones de suma resta y multiplicación, la introducción a las formas geométricas en el espacio y en F3- Versión preliminar 26122022 30 el plano y la ubicación espacial, la introducción a la medición de longitud, masa, capacidad y tiempo y la organización de la información en categorías, tablas y gráficas.
A identificar y dar significado a los contenidos matemáticos a través de actividades prácticas y aplicarlos en cualquier momento. como una herramienta de análisis para entender fenómenos de la naturaleza o para dar propuestas de solución en la vida diaria, ante cuestionamientos como ¿cuál es mayor?, ¿cuántos?, ¿cuánto?, ¿qué forma tiene?, ¿a qué se parece?, ¿cómo registramos?, ¿cuándo?, ¿dónde? Lo expresen verbalmente y por escrito.
Debe ofrecerse un primer acercamiento a la modelación con: el planteamiento de preguntas; las representaciones simbólicas (dibujos, gráficas, símbolos matemáticos, entre otros); la secuenciación: de la situación, la expresión gráfica o simbólica, la resolución en esas expresiones, la solución de la situación planteada y expresarla; por último, poder resolver situaciones análogas y nuevas

ETICA, NATURALEZA Y SOCIEDAD

[pic 3]

Reflexionen sobre sí y sus relaciones con la naturaleza y la sociedad, a partir de indagar interacciones personales, familiares y comunitarias, desde la perspectiva ética y de conocimiento del medio
Asuman actitudes de respeto, responsabilidad, reciprocidad y cuidado,
Que se reconozcan como seres sociales e históricos, que indaguen y rastreen en el pasado el origen de algunas situaciones problemáticas actuales para identificar las posibles causas y consecuencias en tiempos y espacios concretos
desarrollen su identidad y sentido de pertenencia a una comunidad

DE LO HUMANO Y COMUNITARIO

[pic 4]

Se puedan reconocerse como parte de una comunidad
Se conviertan paulatinamente en miembros activos capaces de interpretar situaciones problemáticas en el contexto y contribuir en su solución.
Se propone un enfoque de tipo sociocultural y situado.
Los contenidos que se proponen para el campo de lo Humano y lo Comunitario están formulados de manera breve, debido a que está previsto que las y los docentes los utilicen como referentes para el desarrollo de contenidos vinculados con el contexto

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