Ajuste Curricular

En el ámbito de las percepciones docentes que dan cuenta de su conocimiento acerca de su primera aproximación al ajuste curricular es posible establecer que el profesor manifiesta abiertamente una deficiencia de acuerdo a las distintas instancias que tuvieron como objetivo presentarles el ajuste curricular. Ellos manifiestan que si bien en teoría habrían comprendido ciertos tópicos, cuyo objetivo es mejorar la reforma anterior, no es suficiente al momento de encontrarse con aspectos prácticos tales como planificar, aplicar metodologías, emplear didácticas, manejar los tiempos, entre otros, en concordancia con el ajuste curricular. En este sentido se reconoce una falta de coordinación entre los objetivos del MINEDUC y la labor docente en el establecimiento educativo. La dificultad que se deja entrever es que tomando en cuenta que el MINEDUC reconoce el rol fundamental del docente, y que de la educación, basada en principios de igualdad y equidad, tiene como objetivo acortar la brecha entre ricos y pobres, no está a la altura de sus metas, poniendo a disposición un ajuste, sin a su vez instruyendo a los docentes con las correspondientes capacitaciones. Esta desarticulación entre el MINEDUC y los docentes entrevistados, nos permite dar cuenta de ciertos problemas que presenta la tarea docente en el sector de ciencias naturales al momento de apropiarse del ajuste.

Con respecto al conocimiento teórico, los decentes exponen el reconocimiento de mejoras en relación a una serie de modificaciones presentadas en el ajuste: objetivos más claros, distribución en ejes, reordenamiento del contenidos, entre otros. Se suma a lo anterior su consenso acerca su énfasis. Es decir una enseñanza que involucra las habilidades del pensamiento científico, que los aprendizajes esperados están por sobre los contenidos, una enseñanza menos memorística, y donde el estudiante construye su aprendizaje. Se constata que fueron capacitados teóricamente. La dificultad surge al momento de consultarles si ellos consideran suficiente la formación recibida, independiente si fue mediante el jefe de UTP, el coordinador de área, un informativo hecho llegar a los colegios o un link dentro de la página del MINEDUC. Si se revisa exhaustivamente el documento entregado por el MINEDUC, en el cual se da a conocer el ajuste curricular, este da cuenta de que todas sus innovaciones están enmarcadas en el paradigma de Ciencia, Tecnología y Sociedad (CTS), donde los contenidos son enseñados a través de resolución de situaciones problemáticas contextuales, ofreciendo una perspectiva más holística , y donde se puede leer que estamos ante un paradigma que tiene como objetivo impactar en la el desarrollo de un sentido crítico, que favorezca la responsabilidad individual y de la colectividad tanto en la calidad de vida, así como de la protección y preservación del medio ambiente (cita libre de MINEDUC, 2009). Contrastando ambas realidades,

...