Ambiente De Aprendizaje No Convencional

República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior

Universidad Nacional Experimental “Simón Rodríguez”

Curso: Ambiente de Aprendizaje Convencionales y no Convencionales.

Sección:”A”

Núcleo, Valera.

Integrantes:

Hylenne Rosales #30 C.I: 20.789.375

Yennifer Terán #31 C.I: 20.789.897

Maryelis Godoy # C.I: 25.308.683

Milagros Valderrama #22 C.I: 21.206.203

Mayra Colmenares #19 C.I: 20.657.842

Lorelis Rojo #21 C.I:20.790.052

Maribel Peña #32 C.I: 11.896.995

Lisbeth Castellano # C.I: 19.644.783

Norbelis Briceño # C.I: 19.101.917

Lilibeth Terán #18 CI.: 20.429.162

Espacios no Convencionales:

Son aquellos ambientes educativos comunitarios tales como: Hogares de Cuidados Diarios, Multihogares, Centros de Cuidado Espontáneo y Viviendas Familiares, donde se atienden a los niños y niñas entre 0 a 6 años, al grupo familiar y los miembros de la comunidad, a través de docentes de Educación Inicia, promotores, madres cuidadoras, biológicas y voluntarios.

La Atención No Convencional

Se ofrece en espacios comunitarios y familiares, preferentemente a las niñas y niños entre 0 y 3 años, sin descartar aquellos(as) entre 3 y 6 años que no hayan tenido acceso a la educación institucionalizada. Esta atención se desarrolla con docentes y con adultos significativos o promotores de las comunidades. De acuerdo a las experiencias y aportes de las docentes de Educación Inicial en el proceso de construcción colectiva curricular, la Atención No Convencional se desarrolla mediante:

• Atención en ambientes familiares y comunitarios, ludotecas, hogares familiares y comunitarios de atención integral, a través de procesos de formación y orientaciones a las familias -incluyendo a las mujeres embarazadas y a las madres integrales y cuidadoras de niños y niñas.

• Atención individual, en el hogar familiar o de cuidado infantil, que se visitan con una frecuencia semanal o quincenal. En la visita del/la docente o adulto significativo atiende y modela con los niños y niñas ante la madre biológica o madre integral o cuidadora, estrategias pedagógicas para favorecer el desarrollo y aprendizaje infantil.

• Atención grupal en determinados lugares de la comunidad (ludotecas, hogares de atención integral), que se genera para desarrollar una actividad conjunta donde participen los niños, las niñas, la familia y el/la docente o adulto significativo, con una frecuencia semanal.

• Conformación de redes comunitarias con organizaciones de base e instituciones para la atención integral y el desarrollo social comunitario. Su objetivo es promover el fortalecimiento de las capacidades existentes en las familias, docentes, programas y organizaciones, con el fin de mejorar la atención del niño y niña entre 0 y 6 años y garantizar sus derechos.

• Ejecución del Proyecto Educativo integral Comunitario (PEIC), medio o vía a través de la cual el/la docente, la familia y la comunidad se integran en un proceso de construcción colectiva de un proyecto común que va dirigido a garantizar una atención integral infantil de calidad, con la participación de organismos e instituciones que prestan servicios en las diferentes áreas: salud, educación, nutrición, aspectos legales de protección, recreación, etc. El PEIC vincula funcionalmente la atención convencional con la no convencional, haciendo posible que la familia, la escuela, las organizaciones comunitarias y las instituciones de prestación de servicios se conviertan en actores educativos.

Las estrategias pedagógicas más utilizadas en la atención no convencional son:

• Visita casa por casa con morrales o bolsos que contienen material lúdico, reuniones grupales de formación a las familias, atención a niñas y niños con sus familiares adultos en las ludotecas, intercambio de experiencias, incorporación de pasantes de las universidades y colegios universitarios, programas radiales, micros de televisión y material impreso para la formación a las familias y adultos significativos.

• El horario de atención a las familias, a las madres cuidadoras y a los niños y niñas, así como los espacios comunitarios, se organiza de manera flexible atendiendo tanto a las necesidades y características de la población a atender, como a las expectativas y posibilidades del medio circundante.

La Atención Convencional y No Convencional funcionando de manera articulada en los Centros de Educación Inicial permite llegar a la mayoría de niños y niñas de una comunidad, saber quién los atiende, dónde se les atiende y con qué calidad son atendidos, de manera de tomar decisiones oportunas y adecuadas para evitar riesgos sociales psicológicos y físicos que afecten su desarrollo integral. Además, favorece el fortalecimiento del modelo de gestión de la Educación Inicial, con miras a incorporar en los centros educativos la participación y formación de la familia y la comunidad, así como a superar el aislamiento, bajo impacto y poca difusión de las experiencias de atención no convencional.

Con este enfoque, la escuela como institución promotora de la Educación Inicial, es concebida como un espacio en una comunidad, donde se producen procesos pedagógicos integrales, comunitarios y sociales.

Es un punto para la reflexión, el compromiso, la participación social, la identificación cultural y el fortalecimiento de la pertinencia comunitaria. De esta forma el centro de Educación Inicial redimensiona su función formadora hacia la familia y la comunidad, convirtiéndose en una institución abierta, dinámica, efectiva.

El propósito fundamental de la atención educativa no convencional es fortalecer el importantísimo papel de la familia, no solo orientado con respecto al cuidado básico de los niños sino propiciando las herramientas necesarias que han de prepararlos para la vida en la sociedad, dando así cobertura a su necesidad de protección, bienestar, educación y salud, como seres humanos y por ende, como integrantes de la sociedad por ello que la aplicación de dicha estrategia contribuyan mejorar el impacto de los programas de atención infantil, en el desarrollo del niño menor de 6 años en las comunidades donde se llevan a cabo y por ende tiene sus ventajas, entre las cuales se tienen que favorecer las permanencias de interacción positivas adulto - niño que benefician el desarrollo infantil en estas comunidades

Características de la Educación No Convencional

• La educación no Convencional no se limita a lugares o tiempos de programación específicos, como en la educación Convencional.

• La educación no Convencional puede proveerse de una forma muy flexible que debe ser promocionado en el futuro.

• Toda actividad educativa es organizada y sistemática realizada fuera de la estructura del sistema Convencional, para impartir cierto tipo de aprendizaje a ciertos subgrupos de la población, ya sea adultos o niños.

• Sus programas son de menor duración.

• Tiene flexibilidad en sus programas y métodos.

• Existe una mayor relación con el sector productivo y la sociedad.

• Es implantada a través de diversos educadores (profesionales - no profesionales).

• No es oficial, no es esencial para alcanzar un grado y no es escalonada.

• Su prioridad es brindar los conocimientos, valores, destrezas, habilidades, para satisfacer necesidades

• Se evalúa cualitativamente, evalúa capacidades.

• Es sistémica, busca la coherencia en todo el proceso pedagógico en sus etapas: investigación, planificación, ejecución y evaluación.

• Es menos utilizada. Procesos sociales que no son suficientemente educativos.

• Se caracteriza por su amplitud y heterogeneidad y las funciones que abarca van desde numerosos aspectos de la educación permanente (alfabetización de adultos, programas de expansión cultural, etc.), a tareas de complementación de la escuela; desde propias de la pedagogía del ocio, a otras que están relacionadas con la formación profesional. Asimismo atiende a aspectos de la formación política, cívica y social, ambiental y ecológica, física, sanitaria, etc.

• Implica un modelo de atención en él que se ejecuta fuera de las que la acción educativa del nivel instituciones educativas. Inicial llegue donde se localicen y habiten los niños y niñas

• Promueve el desarrollo pleno y armónico de las potencialidades de los niños y niñas menores de 6 años, no atendidas en los centros existentes.

• Garantiza el derecho a la educación de los niños y niñas de 0 a 6 años en igualdad de oportunidades.

• Potencia a la familia como primer escenario educativo, en sus experiencias y capacidades para el abordaje del proceso de desarrollo y aprendizaje de sus hijos menores.

• Involucra a la comunidad como contexto de referencia del desarrollo socio- cultural de los niños y niñas menores de 6 años.

• Organiza y articula la acción y gestión sistematizada de los actores sociales e institucionales en la conformación de las redes sociales de atención integral a la infancia.

Algunas Instituciones No convencionales:

El maestro en casa: mejoramiento de la calidad de la Educación y equidad de la Educación básica

Es una iniciativa que desarrolla acciones en comunidades pobres, para promover la acción integral de niños y

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