Análisis del texto “POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA”

Análisis del texto “POR CUATRO ESQUINITAS DE NADA”

Luego de leer los textos de Inés Dussel y Silvia Serra donde los mismos hacen alusión a conceptos como: principios igualitarios, homogeneidad/heterogeneidad, diversidad/desigualdad, equidad, exclusión/inclusión, tolerancia, capacidades y potencialidades, éxitos y fracasos escolares y políticas educativas, podemos decir q en el cuento de JEROME RULLIER “Por cuatro esquinitas de nada” todos estos conceptos juegan un papel fundamental en su análisis.

Leer el mismo nos lleva a pensar desde que punto podemos analizar las diferentes problemáticas que se presentan en las instituciones hoy en día.

En este caso analizaremos desde el punto del “FRACASO”, tomando a CUADRADITO como un niño diferente.

-Cuadradito se siente fracasado ya que no es igual que sus compañeros, los REDONDITOS-

Podemos hacer un recorrido por los conceptos abordados diciendo que: CUADRADITO, al ser diferente que los demás tiene el mismo derecho que los otros.  Como plantea Inés Dussel cuando habla del establecimiento de la igualdad ante la ley y hoy en día no se hace efectivo este concepto, ya que es un paso importante para construir una sociedad basada en principios igualitarios: “Todos los seres humanos nacen iguales y tienen iguales derechos”^[1].

La escuela Sarmientina también hacía hincapié en el concepto de igualar a todos; homogeneizando a través del sistema educativo y brindando la posibilidad desde la escuela que todos los ciudadanos se sientan parte de esta sociedad inclusiva.

Acá es donde podemos ver que los propios niños son los encargados de cuestionarse que es lo que pueden hacer con CUADRADITO para que sea igual a ellos; proponen varias alternativas para llegar a esa IGUALDAD.  Igualdad que se trató o trata de hacer desde esos principios igualitarios y la escuela Sarmientina.

Ellos mismos dan la pauta que no es el niño el que tiene que cambiar, sino el MODELO SOCIAL en el que nos encontramos inmersos.

Esta problemática o discapacidad que presenta, en este caso CUADRADITO, es muy común hoy en día dentro de las instituciones, en la mayoría de los casos ya se encuentra en marcha una solución a dicha problemática.

Estas instituciones podemos considerarlas abiertas, ya que se encuentran, valga la redundancia abiertas a la comunidad en general dejando entre ver que se pueden adaptar a las distintas situaciones que presentan los niños hoy en día.

Mirar a CUADRADITO integrado al grupo de los REDONDITOS, participando de las mismas actividades nos hace pensar que el FRACASO que sentía va desapareciendo, gracias a que dentro de estas instituciones la diversidad deja de ser desigualdad y los derechos de los niños están cada vez más presentes en lo cotidiano.

Esto es posible, ya que se brindan las herramientas necesarias para realizar los cambios necesarios y pertinentes a los distintos casos.

INTEGRAR no es solamente aceptar que el otro es DIFERENTE, es más que eso, es ACEPTAR  que cada aula tiene diversidades y realidades diferentes y que poniendo en marcha y utilizando las herramientas correctas se puede lograr el éxito.

Bien lo dice Serra cuando plantea que “La equidad y la diversidad funcionan de igual modo: ponen en duda que la educación debe ser la misma para todos, e introducen la cuestión de adecuar  la educación a las condiciones que se ponen en juego en el ámbito del aprendizaje”^[2].

Para concluir, podemos decir que todos estos conceptos entre lazados y bien utilizados nos darán los resultados esperados, llevando a los niños al éxito. “Considerarlos es no renunciar a enseñar; es enseñar mejor, poniendo a los niños en contacto con mundos a los que no accederían si no fuera por la escuela, a mundos de conocimientos, de lenguajes disciplinarios y de culturas diferentes. Es volver a creer que hay lugar para ellos en este mundo, no por un acto caritativo o piadoso sino porque los creemos iguales, capaces, valiosos para nuestras vidas y para la sociedad toda ^[3].

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