Antonomias pedagógicas

EL MOVIMIENTO COMO ESTRATEGIA LUDICOPEDAGOGICA PARA GARANTIZAR EL FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO MOTRIZ EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DEL NIVEL JARDIN EN EL HOGAR INFANTIL CAUCANITOS EN LA CIUDAD DE POPAYAN

ELIZABETH CASTILLO MELECIO

JACKELIN HENRIQUEZ PEREZ

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

POPAYAN, 24 DE DICIEMBRE 2012

EL MOVIMIENTO COMO ESTRATEGIA LUDICOPEDAGOGICA PARA GARANTIZAR EL FORTALECIMIENTO DEL DESARROLLO MOTRIZ EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS DEL NIVEL JARDIN EN EL HOGAR INFANTIL CAUCANITOS EN LA CIUDAD DE POPAYAN

ELIZABETH CASTILLO MELECIO

JACKELIN HENRIQUEZ PEREZ

Proyecto de Investigación

Para optar por ele titulo de Licenciada en Pedagogia Infantil

Asesora de Investigación

MG. AMPARO MONTAÑO

UNIVERSIDAD DEL TOLIMA

LICENCIATURA EN PEDAGOGIA INFANTIL

POPAYAN, 24 DE DICIEMBRE 2012

Nota de aceptación

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Firma del presidente del jurado

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Firma del jurado

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Firma del jurado

POPAYAN, 24 DE DICIEMBRE 2012

DEDICATORIA

Dedicamos este trabajo de investigación e intervención, a nuestro Padre Celestial quien nos ha dado el conocimiento y la fortaleza para culminar este proyecto. A mi esposo Giovanni García, a mis hijos Wendy y Giovanni, a mi madre Rosalba Pérez y a mis hermanos Jacobo y Kelly Henríquez.

Jackelin Henríquez Pérez

Quiero dedicar este trabajo a mi hija Luz Ángela Castillo, a mi señora madre Dolores Melecio, mis hermanos, sobrinos, amigos, a mi esposo y a todas las personas que me brindaron su apoyo para llegar a esta meta

Elizabeth Castillo Melecio

AGRADECIMIENTO

Presentar este material escrito significa llegar a la culminación de un esfuerzo a lo largo de la carrera y por lo tanto le damos gracias a Dios en primer lugar por darnos la vida y con ello la capacidad de lograr las metas propuestas.

Agradecemos de igual manera el apoyo incondicional de nuestros familiares, nuestros esposos, nuestros hijos que fueron comprensivos al sacrificar algunos momentos para que se lograra con éxito la culminación del presente trabajo.

Así mismo esta labor no hubiese sido posible sin la valiosa orientación que tuvimos de los profesores: Sara Victoria Molina, Adriana Bonilla, Amparo Ussa, Amparo Montaño, Patricia López, Lida Marleny Tovar, Víctor Julián Jácome, Jesús Pulido, Diocelimo Riasco y Milton Victoria

No podemos olvidar la gran colaboración de los directivos de los Hogar Infantiles, las jardineras de sala cuna, párvulos y jardín, las madres comunitarias, docentes, los niños, los padres de familia y en general todo el personal de las instituciones donde estuvimos.

TABLA DE CONTENIDO

Pag

GLOSARIO 9

RESUMEN 17

ABSTRACT 18

INTRODUCCIÓN 22

1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA 23

1.1. DESCRIPCIÓN DEL PROBLEMA 23

1.2. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA 25

2. OBJETIVOS 26

2.1. OBJETIVO GENERAL 26

2.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS 26

3. JUSTIFICACIÓN 28

4. MARCO DE REFERENCIA 29

4.1. ANTECEDENTES 29

4.2. MARCO TEORICO 30

4.3. MARCO CONTEXTUAL 43

4.3.1. Contextualización 43

4.3.2. Hogar infantil Caucanitos 46

4.4. MARCO CONCEPTUAL 52

4.5. MARCO LEGAL 79

5. METODOLOGIA 88

5.1. DISEÑOMETODOLOGICO 89

5.2. ABORDAJE METODOLOGICO 89

5.3. ENTRAMADO METODOLOGICO 90

5.3.1. Entramado metodológico 90

5.3.2. Descripción del desarrollo metodológico 91

5.4. PRACTICA RECONSTRUIDA 132

6. ANALISIS Y RESULTADOS 136

7. CONCLUSIONES 137

9. RECOMENDACIONES 139

BIBLIOGRAFIA 140

ANEXOS 141

TABLA DE ANEXOS

Pag

ANEXO 1 JUEGO EL REY MANDA 142

ANEXO 2 IDENTIFICA NOMBRE DEL BARRIO 143

ANEXO 3 CALLES Y CARRERAS 144

ANEXO4 DIRECCIÓN Y TELÉFONO 145

ANEXO 5 ACUDE DONDE NECESITES 146

ANEXO 6 UBICACIÓN EN EL ESPACIO 147

ANEXO 7 CONCEPTO DE CIUDAD 148

ANEXO 8 SIMBOLOS PATRIOS 149

ANEXO 9 SOTAREÑO 150

ANEXO 10 VEO VEO 151

ANEXO 11 CONVIERTEMEN 152

ANEXO 12 COMO ME MUEVO 153

ANEXO 13 SUBMARINO 154

ANEXO 14 ESPEJO Y BICICLETA 155

ANEXO 15 CAPITAN ORDENA 156

ANEXO 16 ULA ULA 158

ANEXO 17 DIFERENTES TIPOS DE JUEGOS 159

ANEXO 18 FIGURAS GEOMÉTRICAS 160

ANEXO 19 COMPETENCIA MUCHO POCO 161

ANEXO 20 GAVILAN Y LOS POLLITOS 162

ANEXO 21 CAPTURA A LA MASCOTA 163

ANEXO 22 SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO 164

ANEXO 23 TALLER SOBRE NORMATIVIDAD 165

ANEXO 24 CONVERSATORIO 165

ANEXO 25 EL ENCHUMBE CON DOCENTES 166

ANEXO 26 DINAMICA CON PADRES 167

ANEXO 27 PROPUESTA PEDAGOGICA DEL ICBF 176

TABLA DE FIGURAS

Pag

FIGURA 1 FASE II DEL PROYECTO DE INTERVENCIÓN 95

FIGURA 2 HISTORIA DE LOS HOGARES INFANT. 168

FIGURA 3 RELACIÓN ENTRE PILARES, DIMENSIONES Y EJES DEL TRABAJO PEDAGÓGICO. 169

FIGURA 4 MARCO LEGAL PARA PRIMERA INFANCIA170

FIGURA 5 ESTRATEGIAS PARA LA CALIDAD 171

FIGURA 6 COMPONENTES DE LA ATENCIÓN INTEGRAL 172

FIGURA 7 MOMENTOS PEDAGOGICOS 173

FIGURA 8 ACCIONES DE CALIDAD. 174

GLOSARIO

ANTONOMIAS PEDAGÓGICAS: Son las posiciones teórico pedagógicas opuestas, polizaciones de enfoques sobre la interpretación histórica de los hechos pedagógicos o sobre los problemas que la didáctica plantea. Una de las más relevantes cuestiona si la educación ha de atender al ser o al deber ser de las personas; otra, si la educación ha de circunscribirse al individuo o a la sociedad.

ANTROPOLOGÍA: Todas las teorías científicas que se ocupan del desarrollo de la humanidad y de sus peculiaridades en comparación con otros seres vivos.

APRENDER: Adquirir un conocimiento a través de un estudio o de la vivencia que se puede tener en determinado momento.

APRENDIZ: Sujeto que se encuentra en proceso de aprendizaje asistido por un profesor o cualquier otra persona que lo instruye.

APRENDIZAJE: Es un término polisémico con distintos significados según el marco teórico desde el que se le define: Proceso mediante el cual se adquiere la capacidad de responder adecuadamente a una situación que puede o no haberse tenido antes; se le considera a la vez como una modificación favorable de las tendencias de reacción, debido a la experiencia previa, particularmente la construcción de una nueva serie de reacciones motoras.

AULA: espacio físico dedicado a la realización de la mayor parte de las actividades escolares, razón por la cual tiene ciertas características: Forma, dimensiones, ventilación, iluminación, acústica y orientación.

CALIDAD

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