Análisis De Competencias.

SESIÓN 1

DE LA ORALIDAD A LA ESCRITURA

PROPOSITO: Reconocer las características de la narración oral desde la recuperación de experiencias personales con el lenguaje.

PRODUCTO 1

Elaboración de un registro en el diario de campo sobre la narración realizada con sus alumnos.

DIARIO DE CAMPO

CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación.

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México FECHA:

10/10/13

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Escribir biografías y autobiografías para compartir

AMBITO:

Literatura

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Identifica la diferencia en el usde la voz narrativa en la biografía y la autobiografía.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

Características de los personajes a partir de la información que brinda el texto.

Diferencias en la voz narrativa empleada en biografías y autobiografías.

SITUACIÓN DIDACTICA:

Lectura de biografías y autobiografías

OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO DE LA SITUACIÓN DIDACTICA:

Les presente a mis alumnos unos libros de cuento infantiles y les preguntes que cual quería que les leyera, les mostré la caratula por medio de la imagen que tiene el cuento empecé a leérselos, haciendo intervalos para que ellos hiciera anticipaciones sobre lo que tratara el cuento.

Empecé a leérselos haciendo gesticulaciones, ademanes, etc., y donde creía conveniente paraba la lectura para que ellos hicieran predicciones con la pregunta ¿Que creen que seguirá? ¿Cómo creen que terminara el cuento? ¿Cómo se llama el cuento? ¿Qué otro nombre le pondríamos al cuento?, al término de la lectura hubo comentarios sobre lo que más les gusto del cuento, ¿Que otro final le pondríamos al cuento?, les explique la importancia de leer cuentos infantiles.

SESIÓN 2

LECTURA EN VOZ ALTA

PROPOSITO: Establecer relaciones entre la narración oral y la lectura en voz alta. Identificar las características de cada una de estas prácticas y reconocer su importancia e impacto en la formación de lectores.

PRODUCTO 2

Registro en el diario de campo sobre la experiencia de leer en voz alta a los alumnos.

DIARIO DE CAMPO

Campo formativo:

Lenguaje y

comunicación COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México

FECHA:

Practica social del lenguaje:

Leer poemas en voz alta. AMBITO:

Literatura

Aprendizajes esperados:

• Narra con fluidez y entonación leyendas conocidas.

• Distingue las características de la leyenda.

• Comprende y valora la diversidad cultural y lingüísticas a través de las leyendas. Temas de reflexión:

• Interpretación

• Comprensión

SITUACIÓN DIDACTICA: Lectura en voz alta de diferentes tipos de texto

OBSERVACIÓN DEL DESARROLLO DE LA SITUACIÓN

Desarrollo de la situación didáctica:

Para el desarrollo de esta actividad iniciamos comentando sobre la declamación, y los elementos presentes en un poema, o cualquier texto literario., el cual va acompañado de gestos movimientos, cambios e inflexiones de voz.

Realice la lectura en voz alta del poema el fantasma y yo de Amado Nervo tomando en cuenta las estrategias de lectura ya que esto les permitió una mejor comprensión de lo leído, captando de manera significativa la atención e interés de los alumnos hacia la lectura.

Se pidió a los alumnos que realizaran la lectura en voz alta del poema la flecha de oro de su libro de español pagina 86, en la que al realizarla presentaron dificultades en su ritmo y entonación.

Después de detectar las dificultades al realizar la lectura se llevó a cabo nuevamente dándole esta vez el ritmo y entonación adecuada.

Para finalizar cada alumno eligió un poema para leerlo ante todos sus compañeros cuidando la fluidez, ritmo, entonación y volumen.

Al término de la lectura los alumnos me comentaron que les gustaría que les siguiera leyendo textos como las leyendas, cuentos y poemas.

SESIÓN 3

¿Qué ES LA CULTURA ESCRITA?

PROPOSITO: Explorar la diversidad de elementos que componen la cultura escrita y situarse frente a ella como usuarios.

PRODUCTO 3

Observación y registro en el diario de campo sobre las prácticas de lectura que realiza uno de sus alumnos, dentro y fuera de la escuela.

DIARIO DE CAMPO

CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender.

Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.

Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones

Valorar la diversidad lingüística y cultural de México FECHA:

PRACTICA SOCIAL DEL LENGUAJE:

Escribir un relato

AMBITO:

Literatura

APRENDIZAJES ESPERADOS:

Comprende el mensaje implícito y explícito de un texto.

TEMAS DE REFLEXIÓN:

Características y función

de los textos

Conocimiento y sistema

de escritura

SITUACIÓN DIDACTICA:

Producción e interpretación de textos

Desarrollo de la situación didáctica:

Esta actividad se inició con una lluvia de ideas expresando lo que a cada niño escribe en el transcurso del día, unos mencionaron que solamente escriben las actividades del salón de clases y sus tareas, otra alumna comento que a ella le gusta escribir porque aprende muchas cosas, como escribir cartas y poemas pues es lo que más le llama la atención porque son de su propia inspiración.

Al darme cuenta del interés de esta alumna por escribir cosas que le agradan independientemente de sus tareas, decidí observar lo que escribe diariamente durante una semana.

Al realizar la observación y seguimiento de las actividades de escritura que realiza diariamente me di cuenta que no solo utiliza la escritura para escribir lo que más le gusta, sino que la utiliza también en tareas de la casa como lista del mandado, fechas de cumpleaños de su familia, tareas del catecismo, cuando su mama le hace dictado, cuando juega con sus amigas y muchas otras cosas relacionadas con la interpretación y producción de textos escritos.

Para concluir podemos decir que esta alumna desarrolla situaciones comunicativas que favorecen el descubrimiento de la funcionalidad de los textos.

Por ello es necesario seguir desarrollando actividades a partir de situaciones reales que los acerquen a lectura, producción y revisión de textos con una intención comunicativa, dirigidos a interlocutores reales.

SESIÓN 4

USUARIOS Y PRODUCTORES DE LA CULTURA ESCRITA

PROPOSITO: Construir un concepto propio de cultura escrita para ubicarse personal y profesionalmente como usuarios de la misma y desde esa perspectiva, compartir estrategias didácticas que enriquezcan el trabajo con los alumnos con el mismo fin.

PRODUCTO 4

Elaboración y exposición en equipos de una definición de cultura escrita.

Herramienta de expresión.

Nos hace únicos.

Está en constante evolución.

Nos hermana con el mundo.

Desarrolla las prácticas sociales del lenguaje.

Permite interactuar con los diferentes factores de la vida social.

Desde la perspectiva de la cultura escrita, aprender a leer y escribir va más allá de la adquisición mecánica del código escrito; requiere la oportunidad de interactuar con otros lectores y escritores, de platicar sobre textos escritos, de insertar su uso en situaciones y contextos múltiples, y usar el lenguaje con fines propios para entender su relación con procesos y configuraciones históricas y políticas. Y sobre todo, exige el acceso a discursos sociales, representaciones de significado y formas de significar, y de diseñar respuestas apropiadas.

SESIÓN 5

¿Qué SON LOS TEXTOS?

PROPOSITO: Reflexionar y comprender que son los textos y los elementos que los caracterizan, y que definen algunas de sus posibles clasificaciones.

PRODUCTO 5

Registro en el diario de campo sobre el trabajo realizado al conocer las características de los textos favoritos de sus alumnos.

DIARIO DE CAMPO

CAMPO FORMATIVO:

Lenguaje y comunicación

COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender

• Identificar las propiedades del

lenguaje en diversas situaciones comunicativas

• Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma

de decisiones

• Valorar la diversidad lingüística y cultural de México FECHA:

08/04/14

PRACTICA SOCIAL DEL

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