Apoyo a alumnos de secundaria con problemas cognitivos provocados por el covid 19

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BIBLIOGRAFÍA Y ANEXOS

Titulo del proyecto:

“Apoyo a alumnos de secundaria con problemas cognitivos provocados por el covid 19”

Nombre del autor:

 Ana Laura García Montoya

Nombre del asesor:

 José Alberto Carrillo Mora

Nombre de la licenciatura:

 Planeación y Evaluación Educativa

Lugar y fecha:

Ciudad de México, 23 de Febrero de 2022 

INTRODUCCIÓN

En toda investigación ya sea científica o para realizar un  proyecto de alguna institución es importante ya que Son las fuentes de información tales como; libros, revistas, periódicos, folletos, etc. que se consultaron durante la prestación de práctica profesional, incluyendo la elaboración del Informe Final de Práctica Profesional.  Las citas de libros deberán hacerse con respecto a la guía APA.

Asi de importante es la bibliografía como los ANEXOS ya que  son los apéndices que evidencian parte del proceso y son acomodados en la parte final, seguidos del apartado de Bibliografía.

A continuación incorporo la bibliografía trabaja a lo largo de mi proyecto de practicas profesionales así como algunos anexos los cuales considere de relevancia.

BIBLIOGRAFÍA

Abad A. COVID-19: O factor psicológico. Integración Académica en Psicología. 2020.Fecha de consulta: 13 de Febrero de 2022. 8 (23):4-10. Disponible en: http://integracion-academica.org/36-volumen-8-numero-23-mayoagosto-2020/271-covid-19-o-fator-psicologico

Compartir palabra maestra. [#PalabraMaestra]. ¿Que es investigar? [Archivo de video]. Fecha de recuperación:20 de Febrero de 2022.Consultado de:  https://www.youtube.com/watch?v=nIDVCt3F_-M

"Conclusión". Autor: Julia Máxima Uriarte. Para: Caracteristicas.co. Última edición: 27 de marzo de 2020. Fecha de recuperación: 20 de Febrero de 2022. Disponible en: https://www.caracteristicas.co/conclusion/ 
Fuente: https://www.caracteristicas.co/conclusion/#ixzz7LUnNNFS0 

Consecuencias psicológicas, sociales, políticas y económicas (Mayo 2020). 2020 Fecha de consulta: 13 de Febrero de 2022. Disponible en: https://www.eumed.net/actas/20/covid/8-apoyo-ante-covid-19-enlatinoamerica-estudio-exploratorio-de-las-necesidades.pdf

Cultura y las Artes, Fondo de Cultura Económica, vol. I, pp. 175-199. Observatorio Ciudadano de la Educación (2000a). El rezago educativo. México: OCE, Comunicado 44, 23/11 /2000. Fecha de consulta: 13 de Febrero de 2022. De: http://www.observatorio.org

Egert JM, Vitiello B, Plener PL, Clemens V. Challenges and burden of the Coronavirus 2019 (COVID-19) pandemic for child and adolescent mental health: A narrative review to highlight clinical and research needs in the acute phase and the long return to normality. Child Adolesc Psychiatry Ment Health 2020;14(1). Fecha de consulta: 19 de Febrero de 2022. De: https://doi.org/10.1186/s13034-020-00329-3

Gámez, A., León, S., & Moreno, M. (2011). Asociaciones en el aprendizaje instrumental Revista Ciencia Cognitiva, 15-18. Fecha de consulta: 13 de Febrero de 2022.

García, J. (2020). El constructivismo en la educación y el aporte de la teoría sociocultural de Vygostky para comprender la construcción del conocimiento en el ser humano. Revista Dilemas Contemporáneos, (2), artículo No. 77. Fecha de consulta: 13 de Febrero de 2022. Recuperado de: www.dilemascontemporáneoseducaciónpoliticayvalores.com

Jara, M., Olivera, M., & Yerrén, E. (2018). Teoría de la personalidad según Albert Bandura. Revista JANG, 7(2), 22-35. Fecha de consulta: 13 de Febrero de 2022.

Martínez-Martín N. Trastornos depresivos en niños y adolescents. An Pediatr Contin 2014; 12(6): 294-299. Fecha de consulta: 19 de Febrero de 2022. De: https://doi.org/10.1016/S1696-2818(14)70207-0

UNICEF- OPS- FICR (2020) Guía provisional para la para la prevención y el control de la COVID-19 en las escuelas. https://www.unicef.org/es/informes/mensajes-y-acciones-clave-para-prevencion-y-controlcovid-19-en-escuelas

UNICEF (2020). Plan de Respuesta para contener los efectos del coronavirus (COVID-19) en niños, niñas y adolescentes. Disponible en: https://www.unicef.org/argentina/comunicados-prensa/unicef-respondepandemia-covid-19-en-argentina-plan-de-apoyo

Vygotski, L. S. (1989). El desarrollo de los procesos psicológicos superiores. Barcelona: Crítica-Grijalbo. Vygotski, L. S. (1934/1993). Pensamiento y Lenguaje, En L.S. Fecha de consulta: 19 de Febrero de 2022

ANEXOS.

ANEXO 1. CUESTIONARIO PARA ALUMNOS

ANEXO 2.

Instrucciones: Lee con atención las siguientes palabras, las cuales se refieren a emociones, y marca una "x" en la columna que más se acerque a la frecuencia con la que has sentido cada emoción durante el período en el que ha sido el regreso a clases.

ANEXO 3. 

Instrucción: ¿Cuántas veces cada una de las siguientes situaciones ha sido un problema para ti durante el período en que no has podido ir a la escuela ?. Selecciona la opción que más te identifique con una “X”

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