Aprecie a la persona total en el trabajo con otros

5. Aprecie a la persona total en el trabajo con otros:

Apreciar a la persona total en nuestros colegas concierne, por definición, a los 2 ámbitos de la vida (el profesional y el privado).

Nias y colaboradores: valorar a los individuos como personas, era un aspecto fundamental de las escuelas con trabajo en equipo. Interesarse por las circunstancias debidas del docente individual y tomarlas en cuenta resulta difícil porque es preciso equilibrar ese interés con el respeto de la vida privada.

En el aspecto personal, seremos más sensibles a las circunstancias presentes y cambiantes de otros.

En el profesional, reconoceremos que existen muchas variantes legítimas en el desarrollo docente.

Sabemos que son indispensables criterios distintos para el docente que recién empieza y para el que está en el segunda mitad de su carrera. La cuestión es no aceptar el statu quo «estado del momento actual» Si no que cada uno amplié su repertorio de enseñanza y de oportunidades de aprendizajes docente de acuerdo con circunstancias de vida y profesionales.

6. Comprométase a trabajar con colegas:

Hunt (en preparación) propone cuatro preguntas para realizar *la sinergia de compartir*: ¿Tengo tiempo y oportunidad para compartir? ¿Escucho al otro con provecho para ambos? ¿Expongo mis puntos de vista de un modo que deje espacio a su transformación y aclaración? ¿Respeto a la privacidad de los otros sino desean compartir?

El objetivo, que es preciso laborar de manera explícita, es siempre: desarrollo y cultivar el profesionalismo interactivo y las culturas del trabajo en equipo. Esto significa dos cosas.

Primero, los ejemplos individuales de trabajo en equipo que acabamos de recomendar no presentan por si los valores y normas de trabajo conjunto.

Segundo, y relacionado con lo anterior hace mucho tiempo y un gran esfuerzo para desarrollar culturas de trabajo en equipo.

7. procure la variedad y evite la balcanización.

La solución es tratar de conseguir cierta diversidad en la acción de los equipos y evitar convertirse en parte de un *club*exclusivo. Intercambiar clases; participar en proyectos y en redes de profesionales fuera de la escuela propia; iniciar y utilizar estudios académicos, y seguir cursos o talleres de liderazgo educativo para ser un docente líder más eficaz en la propia escuela son todos ejemplos de extensiones valiosas del trabajo en equipo.

En resumen, es importante ser sensible a la cultura de la escuela como un todo. Si es nuevo en una escuela, dese tiempo para aprender y apreciar la cultura vigente antes de cuestionarla.

También se debe tener en cuenta que toda una escuela – innovadora o tradicional-puede quedar balcanizada frente a otras escuelas y al sistema.

La balcanización genera estereotipos. Los estereotipos fomentan el temor y la actitud defensiva. Por eso creemos que es necesario ligar los equipos de trabajo de cada escuela con redes de colaboración más amplias entre los docentes como profesionales.

8. Redefina su rol hasta incluir responsabilidades fuera del aula.

La reforma es sistemática. Las mejoras del aula dependen de las mejoras exteriores. El docente actual debe asumir la responsabilidad por más del mínimo, por más de lo que ocurre dentro del aula.

En primer lugar, cada docente tiene la obligación de contribuir a elevar la cantidad y la calidad de su interacción cotidiana con los otros docentes.

En segundo lugar, cada docente tiene la responsabilidad de tratar de comprender y mejorar la cultura de la escuela.

En tercer lugar, cada docente es un líder. De acuerdo con las circunstancias de la vida y de la carrera el rol de liderazgo en ciertos escenarios puede ser significativo: jefe de una comisión curricular, representante de la federación, tutor,etc.

En cuarto lugar, redefinir el rol del docente

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