Aprendizaje significativo pensamiento logico.

Sustento pedagógico

El pensamiento lógico-matemático es la interacción que existe entre el individuo  y los objetos del exterior, implica el desarrollo de habilidades y destrezas para qué los niños identifiquen, por ejemplo, la noción de número, colores, formas, tamaños y operaciones básicas y, por medio del material didáctico que facilite este aprendizaje y contribuya a la resolución de problemas de la vida cotidiana.

Como sabemos, el pensamiento lógico-matemático siempre se hace presente a partir de las edades iniciales del niño y la niña, ya que desde muy pequeños pueden realizar relaciones de igualdad y desigualdad, también pueden identificar entre un objeto pequeño y otro más grande y, de acuerdo con la edad realizan comparaciones de objetos en su forma, tamaño y color.

Ahora bien, según el Programa de Educación Preescolar (PEP, 2011):

Los fundamentos del pensamiento matemático están presentes desde edades tempranas. Como consecuencia de los procesos de desarrollo y de las experiencias que viven al interactuar con su entorno, las niñas y los niños desarrollan nociones numéricas, espaciales y temporales que les permiten avanzar en la construcción de nociones matemáticas más complejas. Desde muy pequeños pueden establecer relaciones de equivalencia, igualdad y desigualdad (por ejemplo, dónde hay más o menos objetos); se dan cuenta de que “agregar hace más” y “quitar hace menos”, y distinguen entre objetos grandes y pequeños. Sus juicios parecen ser genuinamente cuantitativos y los expresan de diversas maneras en situaciones de su vida cotidiana (pp.51).

A través del contexto donde el niño o la niña interactúen y adquiera experiencias de su entorno, el desarrollo del pensamiento lógico-matemático se consigue mediante  conocimientos matemáticos simples, que con estimulación se logran los conocimientos matemáticos de mayor dificultad; particularmente realizan interpretaciones de forma cuantitativa y lo anuncian cada vez que se encuentran en una situación que sea requerida.

Los profesores podrían apoyarse a partir de las experiencias que los alumnos vivan en la escuela, relacionados con la ubicación espacial, con la ayuda de la taxonomía cognitiva de Bloom (Churches, 2009), tomando en cuenta esta herramienta el docente puede hacer que los niños y las niñas avancen continuamente de nivel que se llevan a cabo de lo simple a lo complejo.

Este pensamiento funciona de manera que el niño aprenda a aprehender los conocimientos a través de los sentidos, y opera de manera en la que el cerebro interprete los conceptos mentales, mediante el conocimiento previo con el conocimiento nuevo, y así poder interactuar.

Por ello, un rincón de aprendizaje lógico matemático es importante dentro de un aula multigrado porque cada niño y niña tiene diferentes maneras de aprender y relacionarse con personas de diferentes edades, puede desarrollar sus capacidades cognitivas e intelectuales con la diversidad de actividades dentro del aula.

Así en este rincón de aprendizaje se pretende realizar actividades diferentes con ayuda de la taxonomía cognitiva de Bloom que se conecta en una serie de seis pensamientos desarrollados por niveles, que tiene una relación para el desarrollo cognitivo según la edad de los niños y niñas.

ACTIVIDADES ^[a]

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