Atención para el niño y la niña con deficiencia del lenguaje.

Atención para el niño y la niña con deficiencia del lenguaje.

-1 Deficiencia del lenguaje en niños y niñas

Las deficiencias del lenguaje se caracterizan por la dificultad para adquirir y usar el lenguaje hablado, escrito o leído. En los niños y niñas suelen ser debidos a problemas congénitos o infecciones. Mientras que en los adultos suele deberse a condiciones cerebrales como son: embolias cerebrales, hemorragias cerebrales, tumores cerebrales, etc. En algunas ocasiones, niños y niñas que son sometidos a abusos o maltrato desarrollan problemas del lenguaje. Un entorno familiar armonioso, sin estrés, favorece un desarrollo normal del lenguaje.

Los problemas del lenguaje se caracterizan por la dificultad para adquirir y usar el lenguaje hablado, escrito o leído. En los niños y las niñas suelen ser debidos a problemas congénitos o infecciones. Mientras que en los adultos suele deberse a condiciones cerebrales como son: embolias cerebrales, hemorragias cerebrales, tumores cerebrales, etc.

En algunas ocasiones, niños y niñas que son sometidos a abusos o maltrato desarrollan problemas del lenguaje. Un entorno familiar armonioso, sin estrés, favorece un desarrollo normal del lenguaje.

-2 Atención para el niño y niñas con deficiencia del lenguaje.

La atención de estos niños y niñas se dispersa con mucha facilidad, se ve afectada la memoria y el nivel de fatigabilidad es sensiblemente inferior al de sus pares.

La atención de los problemas de lenguaje en Venezuela, estaba influenciada por la visión rehabilitadora imperante a nivel mundial, la cual hacía énfasis en el déficit que presentaba el individuo, orientación que tuvo su origen al dar respuestas a las secuelas dejadas por dos grandes guerras mundiales.

A finales de los años setenta (70) y durante los ochenta (80), se dieron cambios substanciales por la influencia de la teoría cognoscitiva, de la psicolingüística y la psicomotricidad. En este sentido, las fases en la atención a los problemas de lenguaje (evaluación, diagnóstico y terapia) reciben influencia, proveniente de los cambios realizados en los campos científicos anteriormente mencionadas.

-3 Líneas estratégicas para la deficiencia del lenguaje en los niños y niñas.

En líneas generales, sucede lo siguiente: en los niveles iniciales de escolaridad, el niño y la niña se manifiestan desatentos y distráctil, con un accionar mas lentificado con relación a sus pares. Demuestran dificultades en las resoluciones de consignas que provienen del maestro, sobre todo cuando tienen más de una orden, o de las indicaciones en el juego con sus compañeritos; su rendimiento se observa diferente con respecto al resto del grupo. Reiteradamente hay que repetirles las consignas, y si llega a ejecutarlas en la primera indicación seguramente hay olvido y confusiones. Demuestran dificultades en la resolución.

La atención de esta población de 0 a 6 años se garantizará a través de acciones coordinadas del Programa de Lenguaje con los Programas de Apoyo: Prevención e Intervención Temprana e Integración Social así como con las áreas de atención: Retardo Mental, Dificultades de Aprendizaje, Deficiencias Auditivas, Deficiencias Visuales, Impedimentos Físicos, Autismo y Talento; de manera que el lenguaje sea visto como parte integral del desarrollo del educando y se encuentre inmerso en las planificaciones de las diferentes etapas del proceso enseñanza-aprendizaje, propendiéndose a:

• Promover el desarrollo y uso de la lengua materna

• Promover el desarrollo y uso de competencias comunicativas

• Promover en el niño y la niña el desarrollo de las diferentes componentes de la lengua materna (fonológico, semántico, sintáctico, morfológico y pragmático); resaltándose el fonológico (sonidos articulados), por culminar su desarrollo aproximadamente a los 6 años de edad.

• Facilitar o promover en el niño y la niña la construcción y uso de su propio lenguaje, de manera significativa, que le ofrezca amplias oportunidades de interacción.

• Facilitar en el niño y la niña la formación de conceptos y conocimientos amplios de su entorno a través de experiencia directa que resalte el uso de todos sus sentidos y el manejo de material concreto.

• Promover el uso de oraciones simples (sujeto, verbo, complemento) que lleven al niño a desarrollar y usar las reglas sintácticas de su lengua, teniendo presente el respeto del vocabulario que trae de su hogar, el cual será la base lingüística sobre la cual debe trabajar la escuela, sin tratar de eliminarla por ser parte del standard que lo identifica como parte del grupo al cual pertenece.

-4 Caracterización del niño con deficiencia del lenguaje.

La característica de estos problemas es la dificultad de adquirir o usar el lenguaje. En los niños, se denominan trastornos en el desarrollo del lenguaje y su gravedad varía mucho de un niño a otro. En los adultos los trastornos del lenguaje son llamados afasias y suelen vincularse a daños cerebrales en el centro del lenguaje.

Las características que presentan estos niños y estas niñas son:

-A nivel fonológico, los niños presentan una tendencia a la reducción del sistema fonológico.

-A nivel morfosintáctico, podría hablarse de un nivel de normalidad evidente en sus emisiones.

-A nivel semántico, su comprensión parece normal, aunque es ligeramente más escasa que en los niños de su edad.

Las causas que pueden originar dicho trastorno son: variables del entorno familiar, variables socioculturales, factores hereditarios…etc.

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