Autonomía y habilidades comunicativas en los niños y niñas de educación inicial,

UNIVERSIDAD CATÓLICA DE TRUJILLO

BENEDICTO XVI

FACULTAD DE HUMANIDADES

CARRERA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN  INICIAL

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PROYECTO DE TESIS:

Autonomía y habilidades comunicativas  en los niños y niñas  de educación inicial II ciclo, Paita, 2016

AUTORES

                                  Coveña Vidal Silvia Petronila.

Mogollón Castro Genoveva Clorinda

TRUJILLO - PERÚ

2016

PROYECTO DE TESIS

1. DATOS PRELIMINARES

1. Título del proyecto :Autonomía y habilidades comunicativas  en los niños y niñas  de educación inicial, Paita, 2016
2. Tesista/s                       :Coveña vidal , Silvia Petronila

                                           :Mogollón Castro ,Genoveva Clorinda

1. Asesor/a                        :Gaby Esther, Chunga Pingo
2. Duración del proyecto   :

1.    PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

1. Planteamiento del problema

Autonomía

 Según Bass, P (2012)  es importante desarrollar la autonomía de manera progresiva fortaleciendo sus capacidades que necesita para enfrentar los riesgos y desafíos del mundo actual. Toma en cuenta tres factores: la autovalencia, capacidad de valerse por sí mismo; la independencia, capacidad de emplear las conductas de autovalencia para desenvolverse en su entorno y la responsabilidad, capacidad de ser responsable a nivel personal y social. La autora menciona algunas características de un niño autónomo como tener una adecuada autoestima, responsabilidad, visión y capacidad resolutiva. Para ella educar la autonomía es dar al niño libertad para que aprenda a elegir dentro de un espectro de posibilidades, entendiendo la experimentación y el error como parte fundamental del aprendizaje; ayudarle a formar su identidad dándole oportunidades para que descubra y afiance sus capacidades; potenciar la autoestima y la autoeficacia; partir de sus cualidades positivas valorándole sobre todo lo que hace; enseñarles a tomar decisiones por sí mismos, ofreciéndoles distintas alternativas para que elijan; entre otros.

Uno de los principios de la educación inicial en el Perú, según MINEDU (2008) es el principio de autonomía, menciona al respecto que los niños tienen la necesidad de construir progresivamente su autonomía. Hace mención que todo niño debe actuar a partir de su propia iniciativa, de acuerdo a sus posibilidades y que son capaces de agenciarse para resolver pequeñas tareas y asumir responsabilidades con seriedad y entusiasmo como el cuidado de uno mismo, alimentarse, ir al baño, entre otros. Sugiere que el adulto debe favorecer su autonomía sin interferir en las iniciativas de los niños, salvo cuando éstas representen un peligro.  

Los niños de educación inicial de la comunidad de tamarindo – Paita manifiestan dependencia y presentan poca autonomía. Los padres y madres de familia anticipan las acciones de los niños y no los dejan realizar algunas cosas que ellos podrían hacer solitos, pues así demuestran que los sobreprotegen o porque no confían en la capacidad de reacción de sus hijos. Luego, M (2013) manifiesta que los niños aprenden a ser autónomos a través de las pequeñas actividades diarias que desarrollaran en casa, en la guardería o en el colegio.

Habilidades comunicativas

Monsalve, M; Franco, V; y otros (2009) presentan un artículo que presenta  una investigación realizada con el fin de validar el impacto de una estrategia didáctica de carácter socioconstructivista, apoyada en el uso de tecnologías de la información y la comunicación (TIC) y algunos recursos impresos, para promover el desarrollo de habilidades comunicativas (leer, escribir, hablar y escuchar) en estudiantes de educación básica en la modalidad de escuela nueva.

Bajo este contexto el trabajo presentado, hace noción que las habilidades comunicativas se refieren a la competencia que tiene una persona para expresar sus ideas, sentimientos, necesidades, sueños y deseos por medio del lenguaje oral y escrito. Asimismo, la capacidad para comprender los mensajes que recibe a través de estos códigos. Esta propuesta didáctica está orientada específicamente hacia el desarrollo de las siguientes habilidades comunicativas: hablar, escuchar, leer y escribir. “Todo usuario de una lengua debe dominar estas habilidades para comunicarse con eficacia en las diversas situaciones de la vida cotidiana. Por ello, la escuela debe desarrollar propuestas metodológicas y didácticas para desarrollarlas y potenciarlas desde un enfoque comunicativo” (Cassany, Luna y Sanz, 2007).

Tomando de referencia las habilidades comunicativas expresadas arriba como leer, escribir, hablar y escuchar recurrimos al DCN editable (2015) que propone las siguientes competencias del área de comunicación en inicial II ciclo: comprende textos orales y se expresa oralmente , referido a que los niños descubren cuándo deben hablar y cuándo no, con quiénes pueden hablar y sobre qué, de qué manera y con qué palabras, en qué momento y lugar, cómo se inicia y finaliza una conversación, entre otros; comprende y produce textos escritos, se refiere que cada niño elabora el significado de lo que va leyendo a partir de sus encuentros con las imágenes e ideas contenidos en diferentes textos de su entorno; e interactúa con expresiones literarias  a través de textos literarios.

En la comunidad de tamarindo – Paita los niños de educación inicial muestran poca habilidad comunicativa como dificultades en su fluidez verbal, no desarrollan unos contenidos de conversación adecuados, no tienen desarrollado la habilidad de iniciar, mantener y finalizar una conversación, baja autoestima, etc.

Con este proyecto de investigación se busca informarse sobre la situación con argumentos sólidos y así intervenir adecuadamente en el desarrollo de su autonomía y habilidades comunicativas.

1. Formulación del problema

1. Problema general

¿Cuál es la relación entre la autonomía y las  habilidades comunicativas en los niños  de educación inicial, Tamarindo-Paita, 2016?

1. Problemas específicos

• ¿Cuál es la relación entre  el auto concepto de la autonomía y La dimensión cognitiva de las habilidades comunicativas en los niños y niñas de educación inicial. Tamarindo-Paita, 2016?
• ¿Cuál es la relación entre las habilidades de planificación  de la autonomía y la dimensión comunicativa de las habilidades comunicativas en los niños y niñas de educación inicial, Tamarindo-Paita, 2016?
• ¿Cuál es la relación entre las habilidades éticas de la autonomía y la dimensión sociocultural de las habilidades comunicativas  influyen significativamente en los niños y niñas de educación inicial, Tamarindo-Paita, 2016?

1. Formulación de objetivos

1. Objetivo General

Determinar la relación entre la autonomía y las  habilidades comunicativas en los  niños y niñas de educación inicial, Tamarindo-Paita. 2016.

1. Objetivos Específicos

-Determinar la relación entre el auto concepto de la autonomía y La dimensión cognitiva de las habilidades comunicativas en los niños y niñas de educación inicial. Tamarindo-Paita, 2016

-Determinar la relación entre las habilidades de planificación  de la autonomía y la dimensión comunicativa de las habilidades comunicativas en los niños y niñas de educación inicial, Tamarindo-Paita, 2016

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