BASE LEGAL atención de los niños con necesidades educativas especiales

BASE LEGAL atención de los niños con necesidades educativas especiales

 Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. Artículo 3ro: “Todo individuo tiene el derecho a recibir educación. El Estado –federación, estados, Distrito Federal y municipios– impartirá educación preescolar, primaria y secundaria. La educación preescolar, primaria y la secundaria conforman la educación básica obligatoria.” “La educación que imparta el Estado tenderá a desarrollar armónicamente todas las facultades del ser humano.” Constitución Política del Estado Libre y Soberano de Durango (H. Congreso del Estado de Durango, 2005) Artículo 4to: “La educación que se imparta en el Estado de Durango se sujetará a lo dispuesto en el artículo 3º. De la Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos.” “El Gobierno del estado llevará a cabo programas especiales, para una mejor integración a la sociedad de las personas con discapacidad.” Ley General de Educación. (SEP, México, 1993)) Artículo 41 (reformado en 2000): “La educación especial está destinada a individuos con discapacidades transitorias o definitivas, así como aquellos con aptitudes sobresalientes. Atenderá a los educandos de manera adecuada a sus propias condiciones con equidad social. Tratándose de menores con discapacidades, esta educación propiciará su integración a los planteles de educación regular mediante la aplicación de métodos, técnicas y materiales específicos. Para quienes no logren esa integración, esta educación procurará la satisfacción de las necesidades básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva, para lo cual se elaborarán programas y materiales de apoyo didácticos necesarios. Esta educación incluye orientación a los padres o tutores, así como también a los maestros y personal de escuelas de educación básica regular que integren alumnos con necesidades especiales de educación.” Ley de Educación del Estado de Durango (SEED, 2006). En sus artículos 103, 104 y 105, retoma la educación especial como la instancia responsable de garantizar la integración de los alumnos con necesidades educativas especiales con y sin discapacidad a las escuelas y aulas regulares mediante la incorporación a su proceso educativo de recursos y apoyos específicos. Reglamento Interior de la Secretaría de Educación Pública (SEP, 2005) Establece que a través de las direcciones generales de la Subsecretaría de Educación Básica se realizarán acciones específicas para apoyar la atención educativa de la población que presenta necesidades educativas especiales, tales como el diseño y reproducción de materiales para maestros y alumnos; el desarrollo de programas específicos; el establecimiento de lineamientos para desarrollar modelos de gestión en las escuelas de educación inicial, básica y especial, entre otros. 6 Reglamento Interior de la Secretaría de Educación del Estado de Durango (SEED, 2002). Establece como funciones de los organismos que la conforman el elaborar y actualizar documentos técnicos y normativos, así como los mecanismos para su revisión y validación. Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa 2002-2006 (SEP, 2002). Objetivo general: “Garantizar una atención educativa de calidad a los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan discapacidad, mediante el fortalecimiento del proceso de integración educativa y de los servicios de educación especial.” En sus líneas de acción contempla la elaboración de lineamientos generales para que los estados elaboren los manuales de operación de los servicios de educación especial. Plan Estatal de Desarrollo 2005 -2010 (Durango, 2005) Oportunidades de Progreso para Todos Objetivo 2 Derecho a una educación de la más alta calidad: “Brindar el apoyo a todos los niños con necesidades educativas especiales” Programa de Transformación del Sistema Educativo de Durango 2005-2010 (SEED) Objetivo estratégico del Subprograma Educación para la diversidad y el desarrollo humano integral: “Impulsar una educación integral, sustentada en una visión de desarrollo humano, que permita a las personas comprenderse a sí mismas, a los demás y al mundo participando corresponsablemente en el progreso de la sociedad, en un contexto de diversidad y de multiculturalidad”. Programa Estatal de fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa 2007-2010 (SEED) Objetivo general: “Impulsar una educación de la más alta calidad para los niños, niñas y jóvenes con necesidades educativas especiales, otorgando prioridad a los que presentan discapacidad y aptitudes sobresalientes, que propicie su formación integral, les permita comprenderse a sí mismos e integrarse corresponsablemente a la sociedad mediante el fortalecimiento del proceso de integración educativa y los servicios de educación especial.” Acuerdo Nacional para la Modernización de la Educación Básica (SEP, 1992). El acuerdo establecido por las autoridades educativas y sindicales del país impulsó un importante proceso de reorientación y reorganización de los servicios de educación especial que transformó las concepciones acerca de su función y reestructuró los servicios existentes con el fin de promover la integración educativa de los alumnos con necesidades educativas especiales en la educación básica regular. Normas de inscripción, reinscripción, acreditación y certificación para las escuelas oficiales y particulares incorporadas al sistema educativo nacional (DGAIR, SEP, 2006) La Dirección General de Acreditación, Incorporación y Revalidación establece los criterios para asegurar la atención educativa en los planteles de educación preescolar, primaria y secundaria de los alumnos que presentan necesidades educativas especiales, a través de promover la elaboración de la evaluación psicopedagógica y su informe, así como de la propuesta curricular adaptada y el seguimiento de la misma. 7 Declaración “Satisfacción de las Necesidades Básicas de Aprendizaje: una visión para el decenio 1990” (Conferencia Mundial sobre Educación para Todos, Jomtein, Tailandia, UNESCO, 1990) Promueve entre los estados firmantes la creación e impulso de una escuela de educación básica que garantice las competencias necesarias para la vida en todos los alumnos, prioritariamente de aquellos que pertenecen a grupos sociales vulnerables. Declaración “Principios, Política y Práctica para las Necesidades Educativas Especiales (Conferencia Mundial sobre Necesidades Educativas Especiales, Salamanca, España, UNESCO, 1994) La declaración consta de principios y marco de acción para garantizar el acceso, permanencia y logro educativo de los alumnos con necesidades educativas especiales con o sin discapacidad en los sistemas regulares de educación básica de los estados firmantes. Declaración de la Conferencia Nacional «Atención Educativa a Menores con Necesidades Educativas Especiales: Equidad para la Diversidad» (SEP-SNTE, 1997). Con el propósito de unificar criterios en torno a la atención educativa de la población con necesidades educativas especiales, la Conferencia desarrolló cuatro líneas de trabajo: 1) Población, reitera el compromiso de ofrecer educación básica a todos los alumnos, independientemente de su condición física o social. 2) Operación deservicios educativos, define la necesidad de vincular los sistemas de educación especial y los de educación regular. 3) Actualización y formación del magisterio, señala que una de las condiciones necesarias para la integración educativa es la formación y actualización de los maestros. 4) Materia de trabajo, aclara que la reorientación de los servicios de educación especial no conduce a su desaparición, sino que permite la ampliación de su cobertura. Orientaciones generales para el funcionamiento de los servicios de educación especial (DGDGIE, SEP, México, 2006) El documento de la Dirección generadle Desarrollo de la Gestión y la Innovación Educativa, emanado del Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educación Especial y de la Integración Educativa, establece los lineamientos para que las entidades federativas elaboren los manuales de operación de los servicios de educación especial. Guía técnica para la elaboración de manuales de procedimientos (SEP, 2002) Establece el marco normativo para la elaboración y actualización de los manuales de procedimientos con la finalidad de que las unidades responsables de la Secretaría cuenten con criterios uniformes.

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