BLOQUE 4-1

EDUCACIÓN FÍSICA PRIMER GRADO

Escuela Primaria

Nombre del profesor: MARCO CARLOS TORRES CERVANTES Grado: 1ro. Grupo:

Bloque 4 ¡PUEDES HACER LO QUE YO HAGO!

Propósitos Identifiquen distintos movimientos que pueden realizar en juegos individuales y colectivos. Además, pondrán a prueba lo que saben hacer y conocerán la importancia de la convivencia.

Competencia Manifestación global de la corporeidad

Aprendizajes esperados

• Identifica la velocidad de movimiento respecto a sus posibilidades y las de sus compañeros.

• Elabora formas de juego individuales y colectivas, poniendo a prueba lo que sabe que puede hacer y lo comparte con sus compañeros.

• Expresa la importancia de la interacción y la convivencia con los demás para favorecer la amistad.

Contenidos Conceptual

Distinguir sus movimientos corporales y sugerir formas creativas a sus compañeros.

Procedimental

Diferenciar movimientos lentos, rápidos, suaves y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.

Actitudinal

Apreciar la importancia de convivir con sus compañeros y amigos.

CONTENIDO Reconocimiento de sus movimientos corporales y nuevas formas de ejecución de sus compañeros.

¿Cómo me muevo?

Características de mi juego. ¿Quién puede hacer cosas como las que yo propongo?

DESARROLLO DE ACTIVIDADES SECUENCIA 1

Inicio Jugaremos a "Las fotografías" Desarrollo: Llevar algunos recortes de periódico o fotografías, mostrarlas a los estudiantes para que reproduzcan las posturas que en ellas se muestran, primero individualmente y, después en equipos.

Se organizará un circuito de retos con distintas estaciones en las que los alumnos pondrán en juego diferentes fases del movimiento y varíen la ejecución de su desempeño motor.

Desarrollo Llevaremos a cabo el reto Parte por parte hasta colorearte, en el que reconocerán formas de juego individuales y colectivas

Invitaran por lo menos a tres compañeros, formaran dos equipos. Un participante, sin hablar, tratará de comunicar con movimientos alguna de las siguientes acciones: andar en bicicleta, barrer, bailar, nadar y algunas más. El otro equipo adivinará de cuál acción se trata. Inventen juegos donde utilicen mímica, y puedan jugarlos de manera colectiva. Describen juegos similares que se practiquen de manera individual

Cierre Comentan:

¿Qué importancia tiene conocer tus posibilidades de movimiento al convivir con los demás?

¿Qué diferencias notaste entre la elaboración de un juego colectivo y uno individual?

Al final se evaluará:

-El alumno propone formas de juego individuales.

-El alumno identifica las diferencias entre los juegos colectivos y los individuales.

Observaciones

DESARROLLO DE ACTIVIDADES SECUENCIA 2

Inicio Jugaran a "La serpentina". Desarrollo: Distribuir dos serpentinas a cada alumno; al empezar a sonar la música los alumnos mueven su cuerpo según el ritmo y agitan la serpentina. Al volver a escuchar la música sólo mueven su cuerpo, la serpentina se queda estática y en la siguiente invierten la acción. Enredar la serpentina, hacer dibujos individuales, por parejas o por equipos.

Desarrollo Se desarrollará el reto Colores y movimientos, en este identificarán la velocidad de sus movimientos al correr, saltar, lanzar, girar, rodar, gatear…

Piden a un adulto que los acompañe y juegue con ellos. Cortan una hoja blanca en cuatro partes iguales. Colorean una de las partes de rojo, otra de verde, la siguiente de azul y la última de amarillo. Éstas serán sus tarjetas para jugar. Cada color indicará el movimiento que ellos decidan, por ejemplo:

• La tarjeta roja, saltar con un pie.

• La verde, correr.

• La azul, girar en tu lugar.

• La amarilla, gatear.

Entregan al adulto las cuatro hojas que colorearon. Él, sin hablar, se las mostrará una por una para que hagan el movimiento indicado.

Ahora le piden que les muestre dos hojas diferentes de colores. Combinan los movimientos y modifican la velocidad con cada uno. Podrán incluir hojas con otros colores y movimientos. Después de un rato, cambian de rol.

Cierre Comentan:

¿Qué movimientos pudiste hacer con mayor velocidad?

Al final se evaluará:

-El alumno identifica la velocidad de sus movimientos.

-El alumno combina movimientos básicos (caminar, correr, saltar, rodar o lanzar algún objeto).

Observaciones

CONTENIDO Exploración de movimientos lentos y rápidos, débiles y fuertes, controlando su respiración en ambas fases y su ajuste corporal.

¿Identifico mi velocidad y la de los demás?

¿Cómo se altera mi respiración cuando corro?

DESARROLLO DE ACTIVIDADES SECUENCIA 3

Inicio Jugar a "alto en el aro": delimitar un área, dentro de ella poner los aros; pedir a los estudiantes que corran alrededor con distintos ritmos; dar una señal para que los alumnos busquen rápidamente un aro, en el que adoptarán una postura de equilibrio.

Desarrollo Se llevara a cabo el reto Ojos tapados, en este reconocerán la velocidad con que realizan movimientos cotidianos.

Este reto lo practicaremos en la escuela. Se advertirá

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