CAPACITACION Pruebas SABER PRO

Bogotá, Agosto 29 de 2013

Señores

DOCENTE Y DIRECTIVOS DE LAS IES

Ciudad.

Propuesta: Práctica, Resolución y análisis de Ítems para Pruebas SABER PRO (Técnico Superior, Tecnológico y Pregrado) dirigida a estudiantes.

Distinguidos Señores.

Reciba un cordial saludo de parte nuestra: Nos es grato presentar a su consideración la propuesta de la referencia. Para el Nuevo Sistema Nacional de Evaluación, el concepto de Calidad en la Educación es sinónimo de resultados positivos en las pruebas de Estado; estos exámenes son una evaluación de competencias y habilidades de pensamiento, que se mejoran significativamente con la capacitación y desarrollo de las operaciones metales, en la propuesta que ofrecemos.

Objetivo.

Contribuir a la comprensión, la interpretación y la resolución de preguntas o ítems de los Exámenes de Estado de Calidad de Educación Superior SABER PRO (ECAES), en el nuevo modelo de evaluación y psicometría educativa planteada, diseñada, organizada, ejecutoriada y administrada por el Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación (ICFES) y el Ministerio de Educación; para que los educandos de su Institución, obtengan mejores resultados en estas pruebas externas, se familiaricen con ellas con miras a las pruebas internacionales que se avecinan; y por tanto que la Institución, tenga un mejor posicionamiento en los diferentes ranking que se presentan con los resultados de estos exámenes.

Metodología Integral de la Propuesta de Trabajo.

La propuesta metodológica se caracteriza, básicamente, por la conjugación del trabajo individual y el trabajo colaborativo, todo mediado por la reflexión crítica y la escritura. Como complemento a las sesiones presenciales, se recurrirá al compromiso de los participantes para que desarrollen un trabajo auto-dirigido de manera virtual, empleando la plataforma para la IES, con lo cual se busca que los educandos tengan un mayor sentido de pertenencia y pertinencia por su Institución; y en lo posible, hacer que se reúnan, con el fin de discutir en grupos de trabajo las diferentes temáticas, y en las mismas clases que tienen en la Institución se aprovechen los espacios para socializar el conocimiento. Todo el proceso de capacitación ha de implementarse en talleres de permanente socialización, simulaciones de cada una de las competencias genéricas y específicas según los módulos pertinentes. El desarrollo de las destrezas, capacidades y habilidades para la resolución de este tipo de pruebas esta soportado en ambientes de aprendizaje apoyados por tecnologías de información y comunicación.

Para el buen desarrollo de los contenidos sugeridos se requiere un espacio de tiempo mínimo de veinte horas (20) presenciales; y otras tantas de trabajo autónomo y colaborativo.

ENTREGA RESULTADOS

 Se hace entrega de resumen por módulo y competencia y genérica.

 Se reporta puntaje en lugar de nivel de desempeño.

 Se da un puntaje total del examen

 RESULTADOS INDIVIDUALES - Por módulo

 RESULTADO INSTITUCIONAL

 Resultados individuales de sus estudiantes.

 Distribución por grupo o área académica.

 Promedios de puntajes por competencia.

Se hace entrega de un CD, con una muy buen base de ítems de todas las competencias genéricas y de los programas; la normatividad actualizada; y algunos documentos vitales. Igualmente, los estudiantes de su Institución se familiarizan con la prueba en la plataforma donde se presenta una simulación con el logo de la institución, desarrollando así sentido de pertinencia y pertenencia.

INVERSION.

Valor por estudiante: SESENTA MIL PESOS ($60.000)*.

Número de participantes: TREINTA Y CINCO PARTICIPANTES (35).

El desarrollo total de la propuesta establece las bases necesarias para institucionalizar la cátedra en la Universidad, con el fin de fortalecer el proceso de aprendizaje de todos los estudiantes. Este trabajo debe ir a la par con la labor destinada a los docentes y directivos en cuanto a Formación y Evaluación por Competencias a partir de la Práctica en Elaboración, Resolución, interpretación y análisis de Ítems para Pruebas SABER PRO.

NOTA. La Institución contratante es la responsable de la logística requerida: auditorio dotado con video beam, salones de clase con su respectivo mobiliario, refrigerio para los participantes, si es el caso.

COMUNICACIÓN E INFORMACIÓN

JUAN DE DIOS ANTOLINEZ MARTINEZ

Coordinador de Proyectos e Información

Fundación CONOCIMIENTO PARA EL DESARROLLO.

3104802287

CONTENIDOS DE LA SUGERENCIA DE TRABAJO PARA EDUCANDOS DE SU INSTITUCION

No. TALLER 1 TALLER 2 TALLER 3

NOMBRE Simulación diagnostica y Contextualización del Nuevo Sistema Nacional de Evaluación en Colombia. Análisis y comprensión del ítem Simulación real

EJES TRANSVERSALES LECTURA CRÍTICA - INGLES Comprensión de lectura para la transformación cultural.

ESCRITURA Estrategias de pensamiento, redacción, coherencia y cohesión de ideas.

RAZONAMIENTO CUANTITATIVO Uso Lenguaje Cuantitativo y Solución de Problemas

COMPETENCIAS CIUDADANAS Y ENTENDIMIENTO DEL ENTORNO Generación de la actitud investigativa: Permite formar más allá del nivel de programa y así dar un salto en términos de la riqueza de la información que generan los exámenes.

EJES TEMATICOS 1. Acercamiento a la nueva visión de la evaluación en Colombia.

2. Comprensión de la importancia de los resultados de las pruebas de Estado para la calidad educativa de las instituciones.

3. Conocimiento de la estructura general de la prueba de acuerdo con la normatividad.

4. Aplicación de la simulación y análisis posterior, y realización del primer estudio de estadísticos básicos y objetivos propuestos. 1. Conocimiento de la estructura del ítem en psicometría TRI.

2. Las operaciones mentales en el proceso de resolución del ítem.

3. Niveles de pensamiento para la comprensión del ítem.

4. Inteligencias múltiples. Análisis del ítem.

5. Tip´s que favorecen la interpretación y resolución de los ítems.

6. Comprensión lectora: relación lenguaje – pensamiento. 1. Aplicación de una simulación real de las competencias genéricas.

2. Planeación de un derrotero para la optimización de los resultados.

3. Una prueba de escritura (LRP) para aplicación de estrategias de pensamiento, redacción, coherencia y cohesión de ideas.

Bogotá, Agosto 29 de 2013

Señores

DOCENTE Y DIRECTIVOS DE LAS IES

Ciudad

Ref. Seminario - Taller para la Formación y Evaluación por Competencias a partir de la Práctica en Elaboración, Resolución, interpretación y análisis de Ítems para Pruebas SABER PRO (Técnico Superior, Tecnológico y Pregrado) dirigida a Docentes y Directivos.

INTRODUCCIÓN.

La adaptación a las circunstancias es una de las particularidades de la educación. Un cambio a nivel social, empresarial y tecnológico supone un cambio en los lugares de enunciación del esfuerzo formativo. El profesional del presente necesita ser formado para un ejercicio competitivo actual, en donde ha de hacer frente a una arquitectura empresarial compuesta por equipos de trabajo de alto impacto y rendimiento, capaces de fijarse metas y objetivos. En este sentido, es de suma importancia crear espacios formativos en donde se prepare al estudiante para asumir su profesión desde un enfoque funcional e integral; pero es aún igual de importante preparar al docente – tutor, como a los directivos universitarios, para crear espacios formativos eficaces desde el paradigma de la formación por competencias.

FINALIDAD.

La presente capacitación aporta herramientas teóricas y prácticas en la construcción (reconstrucción) de una propuesta formativa (micro currículo) centrada en la creación y desarrollo de competencias desde cada una de las ramas del conocimiento, y ha de fomentar la evaluación por evidencias.

COMPETENCIAS.

Competencia básica.

El docente reconoce los elementos básicos y el marco lógico de acción que constituye una propuesta formativa al nivel de micro currículo en la Educación Superior por competencias.

Competencia genérica.

El docente diseña propuestas micro-curriculares para el nivel de educación superior, haciendo uso de los principios y elementos básicos de su construcción.

Competencia específica.

El docente diseña, implementa y evalúa propuestas micro-curriculares basadas en la creación y desarrollo de competencias para la unidad de aprendizaje que orienta.

Metodología Integral de la Propuesta de Trabajo.

La propuesta metodológica se caracteriza, básicamente, por la conjugación del trabajo individual y la creación colectiva, mediada por la reflexión crítica y la escritura. Como complemento

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