CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS, PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA.

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CENTRO DE INVESTIGACIONES PSIQUIATRICAS,

PSICOLOGICAS Y SEXOLOGICAS DE VENEZUELA

Reconocido por CONICIT (1981)

Autorizado por el C.N.U (1991)

Gaceta Oficial Nº. 34678

PROGRAMA: Diplomado en Planificación y Evaluación de la Educación.

UNIDAD CURRICULAR: Planificación y Supervisión de Establecimientos Educativos.

Análisis del módulo instruccional

Irapa, Marzo de 2017

El presente trabajo resulta de la revisión del módulo instruccional que sirve de base teórica a la unidad curricular: Planificación y Supervisión de Establecimientos Educativos, que compone el diplomado que acredita el título de Especialista en Planificación y Evaluación de la Educación, que se imparte a través del Instituto de Investigación y Postgrado del Centro de Investigaciones Psiquiátricas, Psicológicas y Sexológicas de Venezuela.

En este sentido, el módulo se inicia señalando las bases teóricas de la Planificación y Supervisión. Partiendo de estos referentes teóricos, de conformidad con lo establecido por Ruetter y Conde (2001).

 La Supervisión es una función de la administración, que está vinculada  dinámicamente a las demás funciones que constituyen el proceso administrativo parta garantizar el desarrollo  y evolución  de tal proceso en las mejores condiciones, con mira al logro de los mejores resultados educativos. (p.61)

En tal sentido, La función supervisora,  se traduce  entonces, en acciones destinadas a guiar, enseñar u orientar  a personas  o grupos de personas  para hacer posible el poder  alcanzar  determinados objetivos.

En tal razón, La Supervisión como una etapa del proceso  administrativo ha sido objeto de diversas definiciones; sin embargo, todas coinciden en considerarla como el eje que impulsa las acciones de mejoramiento y perfeccionamiento de currículum; de ahí que su papel fundamental es el de  determinar situaciones, descubrirlas y emitir juicios sobre cómo debe procederse en cada caso, es decir; que es el mejoramiento  de la enseñanza, la evaluación  del docente,  el liderazgo del director y la administración escolar.

De acuerdo  con  Ferrer (2005), la supervisión  educativa  es: “Una  de  las funciones de la educación sistemática y, como tal,  constituye  un  proceso  orgánico  y continuo a lo largo  del cual se  van  utilizando  adecuadamente  los recursos  humanos y materiales  para alcanzar en  forma eficiente los objetivos educativos” (p. 146).

De lo expresado anteriormente se desprende que la supervisión  educativa  es un proceso de orientación que permite  optimizar  los recursos tanto humanos  como materiales,  con la diferencia de que  el  producto  a obtener  es  la capacitación de las personas  que intervienen en el activo educativo.  De allí,  la importancia de que  los  supervisores escolares desarrollen  una labor de orientación práctica y  científica  y contribuir de manera  técnica, amable  y oportunamente para ayudar  a desarrollar a plenitud el proceso  de  orientación  educativa.

En este sentido, son variados  los conceptos en cuanto a la  supervisión y en donde  la mayoría de  los autores coinciden en  considerarla  como una actividad dinámica, y que  mediante la utilización  racional  de los elementos o factores que en ella  intervienen, es posible su realización y permite  determinar las bondades o los defectos de un contenido curricular,  corrigiendo y haciendo los cambios pertinentes, para  lograr  una  educación de calidad.

Por otra parte, en el módulo se refiere a la planificación del proceso de supervisión, donde se establece: En la planificación es necesario considerar en todas las instancias una etapa organizativa que incluye la elaboración del programa de acción donde se precisan los objetivos, las metas, las actividades, técnicas y responsabilidades concretas de los participantes así como los recursos financieros, un diagnóstico de los planteles así como  la preparación de las personas que participarán y su organización en comisiones de trabajo.

De tal forma, se respalda  la necesidad de fortalecer los procesos de planificación  de la supervisión insertándola en el sistema de trabajo de cada nivel de dirección, desde el nivel central hasta el plantel. Sólo así puede cumplir con su rol de factor de calidad y garante del funcionamiento del sistema educativo.

De manera seguida en el módulo instruccional se explican los aspectos siguientes:

.- La Naturaleza y Objetivos de la Supervisión.

En relación a este aspecto, se puede afirmar que la supervisión educativa es, desde todos los aspectos, necesaria  para  el sistema. Con ella  se logra  una verdadera participación entre los entes involucrados en el hecho  educativo, una complementación para el estímulo y desarrollo profesional  de los docentes y una evaluación que proyecta  los resultados  que permitan  corregir a tiempo las fallas presentadas. En este sentido Prieto (1987), señala:

La supervisión es una sociedad porque de ella depende el desempeño de la escuela, con miras a que este mejore  constantemente, es una forma de  ayudar  al personal que tiene la responsabilidad de conducir la  enseñanza para  que realice el trabajo de manera objetiva  y científica (p. 33).

De tal forma, para que los docentes adquieran experiencias y progresen en su profesión es lo que  verdaderamente justifica  la necesidad  que existe de realizar  supervisiones  y ese  es uno de los  principales  objetivos.

De lo antes señalado  se deduce  que  la supervisión es necesaria porque:  

a) Promueve el perfeccionamiento profesional del docente. b) Evita  que la rutina se arraiga  en el aprendizaje. c) Asegura  la  unificación y  el desarrollo  de los programas  educacionales. d) Permite conocer el funcionamiento  de la escuela. e) Puede  contribuir de manera científica al planeamiento  integral  de la escuela. f) Coopera en el bienestar de la comunidad. g) Estimula  la renovación del aprendizaje. h) Vincula la acción de la escuela a la comunidad.

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