CONOCEMOS LOS ANIMALES DE NUESTRA PROVINCIA

                                                                         Unidad Didáctica:

“CONOCEMOS LOS ANIMALES DE NUESTRA PROVINCIA”

FUNDAMENTACIÓN:

Los estudiantes forman parte del ambiente social y natural, y es responsabilidad del Nivel Inicial brindarles la oportunidad de salir a explorar ese entorno para contribuir a la formación de estudiantes cada vez más curiosos, mejores observadores, que se preguntan sobre la realidad, exploran y buscan información.

Los animales constituyen uno de los elementos más significativos de su entorno natural, ya que el niño necesita de esa convivencia en la naturaleza para un íntegro desarrollo de sus capacidades. En la presente Unidad Didáctica los estudiantes de sala de 5 años, indagaran aspectos de diferentes animales, características, necesidades, cambios que experimentan, con el fin de ampliar sus ideas acerca de las especies que habitan los diferentes ecosistemas de nuestra provincia, como así también sus derechos y necesidades como seres vivos.

DESTINATARIOS

Estudiantes  de sala de 5  años, de turno  Mañana y Tarde del C.E.E.I.  Canónigo Piñero.

DOCENTES SALAS DE 5

Faule Paula

Gallea Carolina

CALENDARIZACIÓN

A realizarse desde el 04 abril hasta el 29 de abril 2022.                                                                                                                       

OBJETIVOS:

Que los estudiantes logren :

• Conocer las diferentes especies de animales que se encuentran en nuestra provincia, características, hábitat y relación con el medio.
• Reconocer la importancia del medio ambiente y de los animales que habitan en él.
• Enriquecer el vocabulario incorporando vocablos que permitan describir y narrar de acuerdo su intencionalidad.
• Iniciarse en la práctica de escritura exploratoria en la elaboración de textos breves
• Descubrir y desarrollar autonomía en el accionar cotidiano.
• Diferenciar y poner en práctica convenciones sociales que faciliten la convivencia entre personas y animales.
• Utilizar y ampliar la serie numérica oral para resolver situaciones de conteo.
• Explorar el uso de referencias espaciales para designar la ubicación de objetos.
• Explorar y organizar modos de accionar acordes a lo que quiere realizar identificando los resultados que obtiene.
• Afianzar su placer por el hacer mostrando creciente intencionalidad en los procesos de creación.

CAPACIDADES FUNDAMENTALES 

Oralidad, lectura y escritura  

Abordaje y resolución de situaciones problemáticas

Pensamiento crítico y creativo

Trabajo en colaboración para relacionarse e interactuar

APRENDIZAJES Y CONTENIDOS:

Identidad y convivencia

• Práctica autónoma de tareas en interacción con pares.
• Reconocimiento de convenciones que faciliten la convivencia entre personas y animales.

Ciencias Sociales, Naturales y Tecnología

•  Identificación de la diversidad de animales autóctonos por sus principales características y hábitat.
• Respeto, valoración y cuidados por los diferentes animales.

Lenguaje y Literatura

• Progresiva apropiación de nuevas palabras para decir qué es, cómo es, qué hace.
• Producción de descripciones breves, aludiendo a atributos físicos.

Participación en situaciones de lectura y escritura.

Matemática

• Designación oral en situaciones de conteo.
• Relaciones espaciales entre objetos.
• Noción de integración de las partes del todo

Educación Artística

• Interpretación de lo observado y construcción de significados personales.
• Uso y combinación de materiales relacionados con el dibujo.

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ACTIVIDADES:

• Indagar saberes previos sobre los animales que conocemos.  Dibujamos el que más nos gusta.
• Observamos láminas sobre diferentes animales autóctonos de Córdoba. Intercambio de ideas y opiniones sobre lo observado.
• Dialogamos sobre la palabra “autóctono” y “peligro de extinción”. Armamos hoja de soporte.
• Observamos un video educativo sobre la vida del “Ñandú”, características  morfológicas, hábitat, vida y alimentación. Lo dibujamos.
• Observamos un video educativo sobre la vida del “Hornero”, características morfológicas, hábitat y alimentación. Lo dibujamos.
• Observamos un libro de animales autóctonos de nuestra provincia. Seleccionamos aquellos que nos gustaría investigar. (No más de 5).
• Observamos un video educativo sobre la “Vizcacha”, características morfológicas, hábitat y alimentación. La dibujamos.
• Observamos un video educativo sobre la vida de  “Ranas y Sapos”, características morfológicas, hábitat y alimentación. Lo dibujamos.
•  Clasificamos a los animales según el hábitat al que pertenecen (campo, bosque, lago, río, montaña).
• En base a la investigación realizada por los estudiantes sobre los animales seleccionados, confeccionamos un cuadro, en un afiche, con las principales características de cada uno de ellos. Alimentación, hábitat y características morfológicas.
• Retomamos la investigación realizada por los estudiantes sobre los derechos de los animales. ¿Cuáles son? Si tenemos animales en casa ¿Cómo debemos cuidarlos?
• Seleccionamos figuritas de animales autóctonos y las pegamos en la parte de la hoja que corresponda según su hábitat (aéreo, terrestre, acuático).
• “Armamos nuestro rompecabezas “, Dibujamos un animal, lo recortamos y volvemos a armar.
• En una hoja tamaño oficio clasificaran animales contando las patas que tienen de acuerdo a su modo de locomoción y de donde nacen sus crías.
• Confeccionamos una Enciclopedia áulica. Se les envía a las familias un animal autóctono de la provincia para investigar y plasmar dicha información en una hoja. Una vez culminada la Enciclopedia viajará por toda la sala.
• Trabajamos con el nombre propio. Lo armamos en una hoja con letras recortadas.
• Retomamos lo dialogado en clases sobre la palabra “autóctono” y “peligro de extinción”. Escribo como puedo el significado de la palabra “autóctono”.  ¿Por qué algunos animales de nuestra provincia se encuentran en peligro de extinción? ¿Qué se puede hacer para evitar la extinción de los animales?
• Dialogamos sobre el cuidado de los animales ¿Cuáles son sus derechos? ¿Por qué el 29 de abril se festeja el día de los animales? Escribimos en la hoja sobre lo investigado. Acompañamos la producción con dibujos o figuras.
• Jugamos con adivinanzas de animales. Una vez adivinado el animal, los niños deberán realizar la onomatopeya del mismo.
•  Elegimos una poesía o cuento en la que tenga como protagonista a algún animal. Luego de la narración la docente indaga sobre los parecidos que se encuentran con los hechos de la realidad. Con material descartable confeccionarán el animal alusivo a la poesía.
•   Inventamos animales nuevos: La docente entregará por grupo, mitades de imágenes de animales recortadas y les propondrá que armen un nuevo animal combinando esas partes. Luego deberán colocarle un nombre alusivo (ej.: mitad de vizcacha y mitad de hornero = “viznero”).
•   Nos desplazamos como animales: La docente propondrá a los niños realizar desplazamientos por todo el espacio (SUM) de acuerdo a la imagen del animal que ella les muestre (me arrastro como serpiente, en cuatro patas como un puma , salto como sapo, estirando el cuello como el ñandú).
• Confeccionamos un mural con imágenes de animales que los niños elijan y recorten en revistas, complementándolo con producciones propias.

ESTRATEGIAS DOCENTES:

• Brindar a los niños posibilidades de participación activa
• Generar espacios para que los niños pregunten, experimenten y descubran.
• Generar situaciones de diálogo espontáneo y dirigido.
• Fomentar en los niños la comprensión y aceptación de reglas, normas y pautas establecidas.

RECURSOS:

Humanos: Estudiantes, familias, docentes, personal del jardín.

Tic: proyector y tablet, videos educativos sobre diversos animales que habitan nuestra provincia.

Materiales: hojas de color, afiches, papeles de colores, fibrones, témperas, plásticola, papel glasé. Alumnos, familias, docentes, personal del jardín.

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