CRISIS DE LA EDUCACION

Diagnóstico, pasado y presente de los sistemas educativos

La función social de la escuela ha sido y sigue siendo un debate permanente. Hoy día la educación se encuentra en una etapa crítica, debido a que el sistema educativo no logra cumplir con los objetivos de calidad y equidad. La discriminación en un principio se producía mediante la exclusión de los sectores más desfavorecidos fuera de las instituciones escolares. Mas allá de que las escuelas, hoy día, abrieron sus puertas para toda la población incluyendo a todas las clases sociales, la discriminación comenzó a surgir dentro del propio sistema educativo, conocido como exclusión interna, la que se da por la incapacidad para mantener a los alumnos dentro de las aulas.

La educación se expandió gradualmente llegando a todos sectores, pero esta no demostró garantizar eficiencia y eficacia de la misma. Más allá de que la mayor parte de la población tenga la posibilidad de obtener educación, las escuelas no pueden mantener a los alumnos dentro del sistema, esto se ve reflejado en los indicadores de: no promoción, repitencia, abandono y sobreedad.

Para comprender la problemática en la que se encuentra la educación es necesario tomar conocimiento de la historia del sistema educativo.

El sistema educativo latinoamericano fue creado como un aparato estatal. En Argentina en los años 1860 y 1905 hubo una fuerte intervención estatal conformando políticas públicas en materia educativa, basadas en la existencia del mérito de los ciudadanos independientemente del origen social. Toda la población podría obtener educación sin distinción alguna, garantizando una educación básica para todos siendo la educación primaria la base central y fundamental en la educación.

“El Estado argentino había efectuado una promesa que consistía en brindar educación pública de calidad, al alcance de todos los habitantes de la Argentina para lograr, por medio de la educación escolar un mejoramiento de las condiciones de vida de cada uno de los argentinos”. (1)

En 1950 la escuela participa de una tendencia universal, que lleva a la “internacionalización de la educación”(2) y dejan de ser institución estrictamente nacional. Las escuelas de cada país tienen unos sistemas similares entre sí, esto se logra mediante la implementación de planes regionales dirigidos al logro de una escolarización total latinoamericana.

En la década de 1960 la práctica nos permite comprender que la expansión masiva del sistema no es una garantía de calidad, haciendo evidente la crisis de la educación. En este momento, podemos identificar dos críticas principales:

Por un lado la falta de validez o significación social de los contenidos de la enseñanza: ya que la sociedad comienza a cambiar los contenidos que antes resultaban relevantes, en la década del ‘60 lo dejan de serlo, esto lo podemos explicar con el surgimiento de los medios masivos de comunicación los cuales exigían la formación de nuevas competencias.

“La falta de adecuación de la escuela a las nuevas demandas sociales hace que los sectores sociales migren hacia un sistema educativo privado”.(3)

Por otro lado la igualdad de oportunidades vista como una promesa incumplida: Esto sucede ya que los sectores pobres recibieron una menor calidad educativa que los sectores sociales con mayores recursos.

En la década de los ’90 se intentó refundar los sistemas educativos, para mejorar el sistema

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