CUADRO DE TEORÍAS

Concepciones Implícitas sobre el Aprendizaje y la Enseñanza

TEORÍA DIRECTA TEORÍA INTERPRETATIVA TEORÍA CONSTRUCTIVA

APRENDIZAJE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ENSEÑANZA APRENDIZAJE ENSEÑANZA

Asume que Aprender es reproducir el mundo, si alguien no aprende es que no ha sido expuesto a los estímulos o información adecuada. Se toma el conocimiento tal y como se recibe. Es una especie de reproducción textual de la información, donde no va inmersa la interpretación. La condición esencial para que el aprendizaje ocurra es

La exposición al objeto de aprendizaje. Desde el punto de vista epistemológico, se asocia con una postura realista ingenua.

Dicta que la enseñanza está centrada en el maestro y en los conocimientos escolares. Los alumnos son actores pasivos donde solo escuchan y adquieren el conocimiento que el docente está impartiendo tomándolo como la realidad total. El docente presenta el contenido por aprender de la manera más clara posible para que se produzca el aprendizaje. Menciona que el aprendizaje es un proceso, en el cuál se exige una actividad mental, por parte del aprendiz y tiene como meta imitar a la realidad, pero esta casi nunca es posible con exactitud, ya que requiere la puesta en marcha de complejos procesos de parte del aprendiz (atención, memoria, inteligencia, motivación). Así muchos profesores concebirán la motivación como causa del aprendizaje (o más bien la falta de ello). Es la representación que el estudiante elabora creativamente a partir de los significados y la modificación de sus propias percepciones. Es concebida como una reconstrucción y re conceptualización de la cultura y como una actividad comunista, personalizada y moral, donde se desarrollan capacidades, valores e ideas sociales. Implica suponer, como en el caso de la teoría interpretativa, que los procesos internos son esenciales para aprender, pero ahora se les atribuye una función necesariamente transformadora del conocimiento. El aprendizaje se concebiría, por tanto, como una apropiación o reproducción más o menos mediada de la realidad, sino como una verdadera construcción. Desde la perspectiva de los componentes del aprendizaje, la adquisición de conocimiento sería siempre el producto de un sistema de interacciones entre condiciones y procesos que pueden llevar a diversos resultados. Se asume que distintas personas pueden dar significado a una misma información de múltiples modos, que el conocimiento puede tener diferentes grados de incertidumbre, que su adquisición implica necesariamente una transformación del contenido que se aprende y también del propio aprendiz y que esa transformación puede conducir incluso a una innovación del conocimiento cultural.

Encaminada a los alumnos, tomando en cuenta concepciones

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