Características Generales Del Aprendizaje Humano

APRENDIZAJE

Objetivos:

Manejar el concepto de aprendizaje como proceso.

Identificar las características generales del aprendizaje

Contenidos:

Concepto de Aprendizaje

Características Generales Del Aprendizaje Humano

[pic 1]

La forma como un docente realiza su función dentro del aula, el cómo se enfrenta, a su grupo-curso va a depender de su orientación “personal” respecto de su visión de hombre. Es esta concepción de hombre que posee, la que va a influir en la planificación curricular que adopte, en los métodos en que se sustente, en las actividades de aprendizaje que desarrolle, en los materiales que use, en las formas en que organice su clase, etc.

Los diferentes enfoques teóricos del proceso de aprendizaje, representan explícita o implícitamente, diferentes concepciones de ser humano. Es decir, cada planteamiento teórico y sus procedimientos educativos, poseen a la base una noción de hombre.

[pic 2]

¿Cómo nos adaptamos a los diferentes cambios en el entorno?

Todos los seres vivientes poseen dos mecanismos complementarios para adaptarse al entorno:

1. A través de la programación genética que nos aporta respuestas conductuales ante estímulos determinados, que no son aprendidos, pero que nos permiten responder ante nuevos eventos.
2. Mediante el aprendizaje, que nos permite modificar y moldear las pautas de conducta ante los cambios que se van produciendo en el ambiente. Por tanto constituye un mecanismo adaptativo más flexible y eficaz.

El ser humano requiere de una gran variedad de comportamientos para poder adaptarse de acuerdo a los requerimientos exigidos por un medio en constante cambio. La variabilidad y flexibilidad necesarias para la adaptación; donde la persona no sólo debe reaccionar a los cambios que se producen en el medio, sino que además debe preverlos, preparar sus comportamientos por adelantado, y responder de forma creativa; sólo pueden ser adquiridas a través del   aprendizaje.

[pic 3][pic 4]

Algunas definiciones de Aprendizaje según distintos autores son:

•  Ardila (1970): “Cambio relativamente permanente en el comportamiento, que ocurre como resultado de la práctica”
•  Papalia y Olds (1987) “Cambio relativamente permanente en el comportamiento, que refleja una adquisición de conocimientos o habilidades, a través de la experiencia y que puede incluir el estudio, la instrucción, la observación o la práctica. Los cambios en el comportamiento son razonablemente objetivos y por lo tanto pueden ser medidos”.
• Novak y Gowin (1988) “El aprendizaje humano conduce a un cambio en el significado de la experiencia”, también sostienen: “La verdadera educación cambia el significado de la experiencia humana”
• Good y Brophy (1996) “El aprendizaje es un cambio relativamente permanente en la capacidad de ejecución, adquirida por medio de la experiencia. La experiencia puede implicar interacción abierta con el ambiente externo, pero también procesos cognitivos cubiertos”
• Witrock (1997) “El proceso de adquirir cambios relativamente permanentes en el entendimiento, actitud, conocimiento, información, capacidad y habiliadad por medios de la experiencia”.

En términos generales a pesar de las diferencias expresadas podría considerarse que estas definiciones incorporan algunos aspectos en común:

                                     CAMBIO O TRANSFORMACIÓN

[pic 5]

                                                                                                         RESULTADO               [pic 6]

DE LA EXPERIENCIA

El Aprendizaje como proceso

El aprendizaje puede ser considerado como un proceso de naturaleza compleja que ocurre cuando la experiencia genera un cambio relativamente permanente en los conocimientos, habilidades, capacidades o en la conducta de un individuo. Dicho cambio puede ser voluntario o no, para mejorar o empeorar, correcto o incorrecto, consciente o inconsciente. Dichos cambios no se explican por la maduración, la fatiga o enfermedades, e influyen en los conocimientos o en la conducta del individuo.

En este proceso:

• El individuo es capaz de transformar la realidad, construir algo propio y personal con los datos que la realidad objetiva le entrega.
• Se requiere que el propio educando tenga interés o voluntad, es decir, que ponga la atención y concentración necesarias para alcanzar aprendizajes fuertes y duraderos.
• Influye el significado que tiene para el individuo, lo que aprende.
• Es necesario que la persona trabaje el aprendizaje, lo construya y al mismo tiempo, le asigne un determinado grado de significación subjetiva para que se plasme o concrete.
• Debe ser significativo para que exista una real asimilación, adquisición y retención del conocimiento.
• La interacción social, juega un rol fundamental, por ende es un proceso social, tanto por sus contenidos como por las formas en que se genera. Se aprende de y con los otros.
• La cognición es una condición y consecuencia del aprendizaje: no se conoce la realidad objetiva ni se puede influir sobre ella sin antes haberla aprendido.
• La adquisición de conocimiento, la organización de la estructura del sistema informativo que conlleven a él, tiene a la base los procesos cognitivos, ya que todo aprendizaje que esta unido o relacionado con una consciente y consecuente comprensión sobre aquello que se aprende. Es más duradero, maximizado, si en el proceso cognitivo también aparece, una retroalimentación correcta que influye en la determinación de un aprendizaje también correcto en un tiempo menor, sobre todo si se articula debidamente con los propósitos, objetivos y motivaciones propuestos por el individuo que aprende.

Nuestro sistema educativo, empeñado en una reforma, está tomando conciencia de que no puede seguir limitando el aprendizaje escolar a una sola forma de aprendizaje humano, la adquisición de conocimientos, sino que debe incluir la posibilidad de otros aprendizajes, tanto o más necesarios para el óptimo desarrollo del alumno, integrándolos en su acción educativa.

Al aprender habilidades una persona aprende formas más eficientes de hacer de manejarse. Al aprender ideas adquiere conocimientos e información, ve relaciones, forma conceptos, profundiza, integra, infiere, llega a generalizaciones, construye teorías. Al aprender actitudes adopta principios y llega a formar valores. Al aprender a pensar puede relacionarse con el mundo en forma crítica y creativa y adquiere conciencia de lo que hace, siente y piensa. [pic 7][pic 8]

[pic 9][pic 10]

[pic 11][pic 12][pic 13][pic 14][pic 15]

[pic 16][pic 17]

[pic 18][pic 19]

[pic 20][pic 21][pic 22]

[pic 23][pic 24][pic 25]

[pic 26][pic 27]

[pic 28]

Tipos de Aprendizaje

Cualquier clasificación que se intente establecer de los distintos tipos de aprendizaje dependerá del criterio que se adopte para realizarla. Así, será distinta si el criterio son los contenidos que se han de aprender, si el criterio son los procesos que intervienen en el aprendizaje (por asociación o reestructuración), o las condiciones en que se produce el aprendizaje. En consecuencia, conscientes de la parcialidad que esto supone, en este apartado se adoptará para clasificar los distintos tipos de aprendizaje el criterio de los contenidos o resultados del aprendizaje (qué se va a aprender).

1. APRENDIZAJES MEMORÍSTICO Y SIGNIFICATIVO.

Conviene distinguir entre ambas clase de contenidos. Los hechos o datos deben aprenderse literalmente, no es necesario comprenderlos. Ejemplos de hechos o datos pueden ser un número de teléfono, la lista de los elementos químicos, etc. Significa que se ha realizado un aprendizaje de tipo mecánico o memorístico. En donde se memoriza una lista de contenidos y se es capaz de repetirlos, pero no se comprenden a cabalidad necesariamente.

Este proceso de repetición no basta para que un alumno adquiera conceptos. Comprender un concepto significa dotar de significado a la información que se presenta. La repetición literal de una definición no implica que el alumno haya captado el sentido, es preciso que lo traduzca a su propio lenguaje, que la nueva información se conecte con sus conocimientos previos, que se produzca un aprendizaje significativo. Con alguna frecuencia, los alumnos al no comprender algunos conceptos, aprenden de memoria y mecánicamente los contenidos, pero esto tiene la dificultad de que no será capaz de aplicarlo adecuadamente dado que no lo comprende. Por ejemplo esto sucede generalmente en las clases de química, física o estadística en donde hay una serie de fórmulas, que aunque se aprendan de memoria no garantizan que se este preparado para su aplicación, es más si se olvida un elemento puede entorpecer toda la realización o aplicación.

...