Carbonell

Título del libro: ``La aventura de innovar´´. (2006),

Autor: Jaume Carbonell.

Capítulo I :`` La innovación educativa hoy´´.

1º) Situación de la escuela en la actuatualidad:

Para empezar, vemos como el autor nos sitúa en el entorno actual de la escuela. Él la escuela la concibe siempre en un estado de crisis , pero pese a ello , siempre ha resistido a todas las dificultades que se ha ido encontrando . Hay que decir que sigue cumpliendo las funciones de control , custodia y retención y de distribución desigual de la cultura. Insiste en que podemos abordar a la escuela desde muchos puntos de vista y sacar conclusiones distintas en función de éstos. Por lo tanto concluye que la escuela tiene un carácter polisémico , plural y complejo.

Critica a las personas que están ancladas en el pasado que se limitan a leer , escribir y contar de una forma pasiva y autoritaria. La enseñanza debería de estar encaminada hacia una participación más activa del alumnado en el proceso del aprendizaje , en el que se logre una educación integral.

De cara a lo que hace a las aportaciones de las nuevas tecnología , señala que estas han aportado más aspectos cualitativo que cuantitativos , es decir , que han producido cambios a nivel superficial , peor que los cambios que se deben de realizar son en cuanto al cómo usar estos recursos. De esta forma , el autor critica a muchas escuelas que supuestamente son ``innovadoras´´ pero que de ello tienen poco , sólo muestran cambios de cara a la galería. Así como una crítica a lo poco que han cambiado los contenidos.

Uno de los aspectos que más decepciona al autor es que la escuela se está abriendo cada vez más al mercado, lo que supone una privatización , y una indefensión de la escuela pública . Con ello son cada vez mayor el número de desigualdades sociales y educativas.

2º) Concepto de Reforma e Innovación :

Vemos como las principales diferencias entre innovación y reforma tienen que ver con la magnitud del cambio que se quiere emprender. En el primer caso , se localiza en los centros y aulas mientras que en el segundo afecta a la estructura del sistema educativo en su conjunto.

Dentro de nuestra sociedad actual en la que los cambios son cada vez más rápidos la tecnología se nos presenta en el campo de la innovación como la panacea y la resolución de cualquier problema , esto no es siempre innovar , ya lo he comentado anteriormente , esta tecnología debe de ir junto a otros cambios , si no todo se quedará en algo superficial y estético.

En el libro, en autor adjunta un cuadro donde aclara de una forma más clara lo que es la innovación educativa para él, de forma que a continuación plasmaré lo que en él aparece:

1. El cambio y la innovación son experiencias personales que adquieren un significado particular en la práctica, ya que aquélla debe atender tanto los intereses colectivos como los individuales.

2. La innovación permite establecer relaciones significativas entre distintos saberes de manera progresiva para ir adquiriendo una perspectiva más elaborada y compleja de la realidad.

3. La innovación trata de convertir las escuelas en lugares más democráticos, atractivos y estimulantes.

4. La innovación trata de provocar la reflexión teórica sobre las vivencias, experiencias e interaciones del aula.

5. La innovación rompe con la clásica escisión entre concepción y ejecución, una división propia del mundo del trabajo y muy arraigada en la escuela mediante el saber del experto y el “no saber” del profesorado, mero aplicador de las propuestas y recetas que le dictan.

6. La innovación amplía el ámbito de autonomía pedagógica-que no socioeconómica- de los centros del preofesorado.

7. La innovación apela a las razones y fines de los contextos específicos y cambiantes.

8. La innovación no se emprende nunca desde el aislamiento y la soledad sino desde el intercambio y la cooperación permanente como fuente de contraste y enriquecimiento.

9. La innovación trata de traducir ideas en la práctica cotidiana pero sin olvidarse nunca de la teoría de los conceptos, ambos indisociables.

10. La innovación hace que afloren deseos, inquietudes e intereses ocultos- o que habitualmente pasan desapercibidos- en el alumnado.

11. La innovación facilita la adquisición del conocimiento, pero también la comprensión de lo que da sentido al conocimiento.

12. La innovación es conflictiva y genera un foco de agitación intelectual permanente.

13. En la innovación no hay instrucción sin educación, algo que, quizá por obvio y esencial, se olvida con demasiada frecuencia.

Pasando a comentar las reformas, el autor reconoce que es un tema muy comprometido y difícil de analizar , ya que las reformas pueden significar tanto cambios positivos como negativos , según desde que aspecto se analicen , en algunos aspectos se puede mejorar y en otros no. Él critica más que no se les dé tiempo para que se desarrollen , que la impaciencia de unos u otros deriven en falta de confianza y en medidas ``parches´´ a corto plazo que desvían la reforma hacia no se sabe dónde. También incide en que no debemos polarizar las opiniones en los dos extremos , ni la reformas son el remedio a todos los males , ni son un retroceso negativo.

3º) Paradojas que aparecen de cara a las reformas:

1) Algunos gobiernos conocen la necesidad de realizar reformas en sus sistemas educativos peroante la imposibilidad de realizarlas recurren a reformas parciales de carácter estructural que realmente no ayudan sino que provocan más confusiones.

2) Las personas que ejecutan estas reformas innovadora fueron educadas con visiones educativas del pasado , por lo que realmente no se identifican con los cambios hacia el futuro.

3) Las reformas introducen nuevas ideas en el sistema educativo , pero cuando éstas han calado totalmente en toda la sociedad se han quedado desfasadas . De ahí a que continuamente se reforme la reforma .

Dentro de esto, podemos ver cómo Peter Holly (1990) señala que en los últimos tiempos ha habido tres tipos de reforma : la que pretende hacer lo mismo pero en mayor cantidad , la que pretende hacer lo mismo pero mejor , y la que pretende reestructurar y rediseñar el sistema educativo.

El autor, crea una metáfora diciendo que la reforma hay que percibirla cómo un puzzle , en el que si falta alguna pieza o está estropeada se resiente el conjunto . Por ello todas las piezas deben de estar coordinadas. Insiste también en que toda innovación es como un río agitado , en el que se producen avances , retrocesos , divisiones , unificaciones… hay que ser paciente y dejar que todo el proceso se lleve a cabo en su tiempo , sin poner prisas ni establecer plazos fijos que perjudiquen posteriormente a todo. Se requiere mucho tiempo para modificar prácticas y actitudes incrustadas en procesos ideológicos y culturales.

Jaume Carbonell cree que las innovaciones deben de partir desde abajo (profesores) y no desde arriba (administración) . Ya que la administración no es la ejecutora de la reforma, ella marca las reglas y las pautas pero luego los que actúan son los profesores. A veces hay fisuras en esta jerarquía y los profesores no se identifican con las medidas por lo que no se realiza conforme a lo previsto. Concluyendo esta idea, son la innovaciones que parten desde abajo las que tienen más posibilidades de éxito y continuidad. Las innovaciones han de ser pensadas, gestionadas y realizadas autónomamente por el profesorado , y la administración debe de aportar las medidas necesarias de política educativa y dotar a la escuela pública de los recursos suficiente para que el profesorado pueda llevar a cabo las innovaciones.

Se produce más innovación en aquellos espacios formativos menos regulados normativamente y académicamente , como puedan ser las materias optativas , Educación Infantil , Garantía Social… que en las demás divisiones académicas , ya que la excesiva estructuralización y falta de flexibilidad ahoga toda posible reforma.

4º) Factores que propone Jaume Carbonell para impulsar la innovación:

1- Equipos docentes sólidos y comunidad educativa receptiva.

2- Redes de intercambio y cooperación , asesores y colaboradores críticos y otros apoyos externos.

3- El planteamiento de la innovación y el cambio de un contexto territorial.

4- El clima ecológico y los rituales simbólicos.

5- Institucionalización de la innovación.

6- La innovación , si no avanza , retrocede.

7- Vivencia , reflexión y evaluación .

O cómo medir el éxito.

5º) Factores que dificultan la innovación según Jaume Carbonell:

1- Las resistencias y rutinas del profesorado.

2- El individualismo y el corporativismo interno.

3- Pesimismo y malestar docente.

4- Los efectos perversos de las reformas.

5- Las paradojas del doble currículum.

6- La saturación y fragmentación de la oferta pedagógica.

7- Divorcio entre la investigación universitaria y la práctica escolar.

Para concluir el capítulo , el escritor opina que los conflictos dentro de toda innovación no son negativos , sino que puede ser positivos y necesarios , ya que provoca que emerjan las posturas y tensiones y que se clarifiquen estas , pudiéndose o no llegar a un acuerdo entre ellas . Además no todo es blanco o es negro y hay muchos puntos en los que es necesario un acercamiento entre las posturas. Es muy importante que la escuela se adapte a el nuevo cambio vertiginoso tecnológico y social actual , pero no siguiendo su ritmo de cambio , sino guiándose desde lo moral y de lo ético , produciéndose un equilibrio entre el presente y el futuro y entre tradición y modernidad.

Opinión personal del capítulo:

De forma general, me ha gustado el capítulo, a pesar de que en algunos párrafos tenía que leérmelos un par de veces para poder captar lo que me estaba diciendo. A modo de juzgarlo, me parece que tiene mucha razón en casi todos los aspectos que critica de la sociedad actual en el ámbito educativo y de cómo la escuela se va adaptando a estos cambios.

Por lo que respecta al contenido del libro, primeramente decir que estoy de acuerdo con el hecho de que en muchos casos se cae en el error de pensar que la mera utilización de materiales tecnológicos es sinónimo de innovación. Creo que si se tuviese esto más en cuenta por parte de los profesores, tendría una buena repercusión a la hora de utilizar dichos materiales.

En cuanto a las reformas, la verdad es que nunca estarán todos de acuerdo con los cambios que llevan , aquí en España cada cambio de legislatura lleva un cambio en la educación , y unos no dejan a hacer a los otros. Cuando un plan educativo está comenzando a funcionar, llega el cambio de gobierno y lo barre sin dejar a que se desarrolle. Creo que es un problema preocupante que ocurre en nuestro país. Nunca dejamos madurar a las reformas educativas, lo único que producimos es confusión en los docentes , a los que se les cambian los objetivos y las obligaciones cada poco tiempo , y a los propios alumnos y familias.

También comparto la opinión del autor en cuanto a que los cambios deben de surgir desde el profesorado. Creo que las reformas no las pueden elaborar personas que no están día a día en las aulas , se les pueden escapar muchos aspectos . Deben de ser los profesores quienes detecten las nuevas necesidades y quienes soliciten los cambios necesarios. Desgraciadamente esto no ocurre así. Ya que hoy en día la gran mayoría de profesores se basan en la rutina y el ir en contra de las nuevas innovaciones.

En cuanto al tema de las confrontaciones , comparto la opinión del autor, ya que todo lo que surja de un choque de posturas diferentes y en el que se llegue a un acuerdo , contendrá los aspectos más positivos de ambas posturas . Personalmente creo que es más enriquecedor todas las opiniones o medidas que se tomen entre el consenso de todos que las que se tomen desde un grupo que tenga el poder y que imponga sus ideas.

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