Clasificacion De Competencias

Existen diferentes formas de ordenar las competencias. La más usada es la cuarta clasifica-ción que se expone a continuación.

Caracterización y ejemplos de las competencias

básicas, genéricas y específicas

Tipo de

competencia

Características Ejemplos

Enunciado Descripción Elementos

Básica -Base sobre la cual se forman los demás tipos de compe-tencias.

-Se forman en la educación básica y media.

-Posibilitan analizar, com-prender y resolver problemas de la vida cotidiana.

-Eje central en el procesa-miento de la información de cualquier tipo. Competencia comunicativa Comunicar mensajes acorde con los reque-rimientos de una de-terminada situación. -Interpretar textos atendiendo a las intenciones comuni-cativas, a sus estructuras y relaciones.

-Producir textos con sentido, coherencia y cohesión.

Competencia matemática Resolver problemas con base en el lengua-je y procedimientos de la matemática. -Resolver problemas con base en la formulación ma-temática requerida por éstos.

-Interpretar la información que aparece en lenguaje matemático.

Genéricas -Aumentan las posibilidades de empleo al permitir cambiar fácilmente de un trabajo al otro.

-Favorecen la gestión, con-secución y conservación del empleo.

-Permiten la adaptación a diferentes entornos laborales

-No están ligadas a una ocu-pación en particular.

-Se adquieren mediante pro-cesos sistemáticos de ense-ñanza.

-Su adquisición y desempeño puede evaluarse en forma rigurosa. Emprendi-miento Iniciar nuevos proyec-tos productivos o de mejoramiento de las condiciones de trabajo con base en os requerimientos organizacionales y las demandas externas. -Diseñar nuevos proyectos acorde con los requerimien-tos.

-Ejecutar los proyectos con referencia a las metas pro-puestas.

Trabajo en equipo Planificar el trabajo en equipo teniendo como referencia los objeti-vos estratégicos de la organización. -Implementar equipos de trabajo acorde con las metas organizacionales.

-Negociar conflictos de ma-nera pacífica, teniendo como referencia los requerimientos situacionales.

Específicas -Tienen un alto grado de es-pecialización.

-Implican procesos educati-vos específicos llevados a cabo en programas técnicos, de formación para el trabajo y educación superior. Diseño del proyecto educativo institucional Formular el proyecto educativo con base en a filosofía institucional, a política educativa estatal, la normatividad vigente y las necesidades del entorno -Definir el componente tele-ológico del proyecto educativo con base al diagnóstico.

-Trazar la estrategia institu-cional en coherencia con las prioridades del proyecto educativo.

-Formular indicadores para la evaluación del proyecto educativo con base en la filosofía institucional.

Liderazgo del proyecto educativo institucional Liderar el proyecto educativo con base en los indicadores de gestión establecidos, las competencias asignadas y la norma-tividad vigente. -Dirigir los procesos educati-vos con base en indicadores de gestión.

-Establecer alianzas con diferentes estamentos de acuerdo con la estrategia institucional.

Tobón, S. (2006). Formación basada en competencias. Pensamiento complejo, diseño curricular y didáctica. Bogotá, Colombia: Ecoe.

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