Como es que se da un buen Informe de Lel desarrollo del niño

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                                                           PSICOLOGIA Y CULTURA I AÑO 2017

                                                          EVALUACION FINAL UNIDADES 2, 3 Y 4 

                                                     TRABAJO GRUPAL FINAL, CON CONCLUSIONES INDIVIDUALES

1.  TOME EN CONSIDERACIÓN LAS CONSIGNAS PARA ORGANIZAR EL TRABAJO. LAS MISMAS NO TIENEN QUE FUNCIONAR COMO UNA LIMITACIÓN A LA CREATIVIDAD, SINO COMO UN ORGANIZADOR.LAS MISMAS REPRESENTAR LOS CONTENIDOS A TRABAJAR EN CIERTA SECUENCIA O RELACION
2. TRATE DE PAUTAR CON SU GRUPO DE TRABAJO, NO MENOS DE 3 INTEGRANTES NI MAS DE 5, LOS OBJETIVOS PUNTUALES QUE TIENEN COMO EQUIPO.ENTRE LOS MISMOS PUEDEN CONTARSE LA DISTRIBUCIÓN DE TAREAS O RESPONSABILIDADES. EL DESAFÍO ES LA CONSTRUCCIÓN GRUPAL DE UN ESCRITO DE ESTRUCTURA ACADÉMICA.
3. SE CUENTA CON LA TUTORÍA DE LA DOCENTE DURANTE TODO EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL TRABAJO
4. PARA LA CONCLUSIÓN INDIVIDUAL, TRATE DE CENTRARSE EN QUE LA MISMA PUEDE APORTARLE UNA NUEVA INSTANCIA DE APRENDIZAJE, AL INTEGRAR DE MANERA ÚNICA Y PRECISA UN DESARROLLO PROPIO HABIENDO PASADO LA CURSADA . ES TAMBIEN UNA INSTANCIA PARA LA METACOGNICIÓN
5. LA PRESENTACIÓN DEL TRABAJO TIENE QUE SER ACORDE AL NIVEL SUPERIOR, Y REPRESENTA LA MANERA EN QUE USTED SE INTEGRA A LA MISMA. PERO NO ES EL EJE, PUESTO QUE LA RELEVANCIA ESTÁ PUESTA EN LA CONSTRUCCIÓN COGNITIVA. Debe constar de:

+carátula, con nombre de la institución, carrera, curso, turno, materia, profesora, integrantes del grupo y título del trabajo

+introducción, no es necesario que lo subtitule, pero en la lógica del escrito responde a la manera de presentar lo que luego se desarrollará, ya sea a través de una o varios interrogantes, con la metodología de trabajo, o con una hipótesis que luego en el desarrollo se pondrá a prueba, como posibilidades de creación o armado del trabajo

+desarrollo es el eje del trabajo donde se despliegan las fundamentaciones a los interrogantes antes expuestos

+conclusión, es lo que da un cierre a la producción. No necesariamente será un final con una respuesta cerrada, puesto que no es una investigación científica, pero puede aportarse alguna idea que se considere original.

+bibliografía de referencia y citas bibliográficas

+El trabajo grupal no debe superar las SEIS carillas (SIN CONTAR CARÁTULA Y AGREGADO DE ENTREVISTAS Y BIBLIOGRAFIA) en hoja A 4, interlineado 1.5, letra arial 12. La conclusión individual no más de una carilla por integrante del grupo. SIN EXCEPCIONES

1. CONSIGNAS O EJES DEL TRABAJO

1. Cuáles son las principales características que plantea Winnicott sobre la adolescencia, fundamente la importancia de considerar dichas características. Que aporta la teoría piagetiana sobre la construcción del pensamiento abstracto, que diferencias pueden plantear con relación al pensamiento intuitivo. Plantee ejemplos acerca de las formas en que se diferencias los modos de interpretar el mundo y sus objetos desde la infancia y la adolescencia
2. Establezcan las principales condiciones necesarias que plantean la psicología genética, el psicoanálisis y la psicología socio histórica para que se produzca el aprendizaje. Señale además similitudes o diferencias esenciales refenciandose en los textos de nuestra cursada. Diferencien con el conductismo.
3. Realicen una entrevista semi dirigida con púberes o adolescentes, no más de cuatro jóvenes que pueden pertenecer a la escuela donde realiza sus primeras observaciones de la práctica.

En la misma deberán presentarse, comentarles a los estudiantes que el objetivo de dicha charla, semi informal será recabar algunas consideraciones de los mismos acerca de su visión de la educación y de las condiciones necesarias para que se produzcan los aprendizajes.

A tal fin deberán construir un breve cuestionario, no más de cinco preguntas pautadas, para indagar acerca de la mirada que los jóvenes tienen sobre la función de la escuela en sus vidas, sus expectativas, la relación que establecen con los docentes como demás adultos pertenecientes a la escuela y cuáles son las condiciones en las cuales realizan sus aprendizajes y cuales consideran deberían ser condiciones indispensables para que sus aprendizajes se produzcan de manera más productiva o creativa.

Luego de realizada la misma, realicen un análisis de lo escuchado considerando al menos dos textos de las unidades2, 3 y 4.

Presenten una conclusión grupal en donde puedan manifestar que es para los jóvenes el aprendizaje y que condiciones son las que permiten que el mismo se produzca de manera relevante

Conclusión individual

Fundamente porque Boggino plantea que los problemas de aprendizaje no existen

Construya una definición de aprendizaje fundamentando con al menos 1 texto de nuestra cursada

INTRODUCCIÓN

   El presente trabajo tiene como finalidad responder los siguientes interrogantes: ¿Cómo se produce el aprendizaje dentro de la psicología genética, el psicoanálisis y la psicología socio histórica? ¿De qué manera se incorpora el aprendizaje en el niño? ¿Cómo se genera los problemas de aprendizaje en el ámbito escolar del adolescente?

   Abordaremos los siguientes temas que se presentan dentro de la educación y su aprendizaje. Tomando como base las teorías de los referentes; Piaget, Vygostki, Freud, Janin y Winnicott.

EL NIÑO: LA ADOLESCENCIA Y EL APRENDIZAJE

   Winnicott habla acerca de una muerte y un asesinato que se produce en el proceso adolescente, En la época de crecimiento de la adolescencia los jóvenes salen, en forma torpe de la infancia, y se alejan de la dependencia para encaminarse hacia su condición de adultos. Es preciso q existan pequeñas unidades sociales q contengan el proceso de crecimiento adolescente, así es como toma importancia el papel de la madre y de los padres, el papel de las escuelas e incluso la sociedad misma.

   Si en la fantasía del primer crecimiento hay un contenido de muerte, en la adolescencia el contenido será de asesinato. Aunque el crecimiento en el período de la pubertad progrese, puede q resulte necesario enfrentar problemas de manejo, ya que crecer significa ocupar el lugar del padre. Si se quiere q el niño llegue a adulto, ese paso se logrará por sobre el cadáver de un adulto. En la fantasía inconsciente, correspondiente al crecimiento de la pubertad y la adolescencia existe la muerte de alguien.

   Según Winnicott lo característico de la adolescencia es su inmadurez y el hecho de no ser responsable. La única cura para ella es el paso del tiempo y la maduración q este puede traer. Otro punto importante que resalta Winnicott es el de la falsa madurez producida cuando la espera de los cambios de la pubertad se hacen esperar, llamada desarrollo tardío. En esta instancia es posible q los niños imiten a los que se desarrollaron antes y no en el proceso de crecimiento innato.

   Por otra parte, Winnicott explica que el adolescente que se encuentra en proceso de crecimiento, no puede hacerse cargo aún de la responsabilidad por la crueldad y el sufrimiento. En esa etapa eso salva al individuo de la reacción extrema contra la agresión personal latente, es decir, el suicidio.

   La adolescencia implica crecimiento, que exige tiempo, y mientras este se encuentra en marcha, las figuras paternas deben hacerse cargo de la responsabilidad. Si fallan, los adolescentes tienen q saltar a una falsa madurez perdiendo así la libertad para tener ideas y para actuar por impulso.

  Por lo tanto, los jóvenes deben modificar la sociedad y enseñar a los adultos a ver el mundo en forma renovada pero donde exista el desafío de un joven en crecimiento, considerando que los padres deben estar presentes en todo momento y no deben dejar de ser estrictos ante ciertos comportamientos de sus hijos, siendo estos adolescentes. Deben de encararlos, aunque esto no resulte agradable. En la fantasía inconsciente, estas son cuestiones de vida o muerte.

   El adolescente posee una facilidad para elaborar teorías abstractas. Este pensamiento se realiza mediante ideas generales y construcciones abstractas y se efectúa de una forma continua en la segunda infancia a la edad de once a doce años. Esta tiene una reflexión libre y desligada de lo real. Algún ejemplo de este pensamiento puede ser, poetas, adolescentes que por medio de la escritura rapean, y otros que hacen freestyle (estilo libre) quienes improvisan en el momento sin tener que recurrir a la escritura. A diferencia de las teorías abstractas, el pensamiento intuitivo es el más adaptado a la realidad. Este trata, de cierto modo, de las experiencias previas para llegar a su intuición, es decir, si acaso se les pide a los sujetos razonar sobre hipótesis, algún enunciado puramente verbal de los problemas donde este inmediatamente recae en la intuición prelógica.

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