Como estructurar un programa de estudios en metodología

TITULO: como estructurar un programa de estudios en metodología de la investigación educativa I y diseño de una secuencia didáctica favoreciendo el aprendizaje.

(Fundamento Teorico-Metodologico del diseño curricular)

INDICE

PAGINA

Introduccion 3

Curriculum 6

Programa 7

Objetivo 8

Contenido 9

Metodos y Tecnicas de Enseñanza 11

Evaluacion 13

INTRODUCCION

La actualización y profesionalización del docente resalta la importancia que tiene en fomentar el aprendizaje potencializando los conocimientos, habilidades y actitudes que le permiten como objetivo primordial diseñar un programa de estudios reconociendo las necesidades y características propias de la población y la edad de cursar de manera que favorezca el modelo educativo, integrándose al proceso de diseño curricular y respeto al plan de estudios.

En la integración y desarrollo del programa al plan de estudios debemos tener en cuenta que el objetivo es proporcionar al alumno sea persona reflexiva, capaces de desarrollar opiniones personales, interactuar en contextos plurales, asumir un papel propositivo con miembros de la sociedad, discernir aquello que sea relevante a los objetivos que busquen en el cada vez mas amplio universo de información a su disposición y estar en posibilidades de actualizarse de manera continua

La planeación de una estructura (programa) de lo que deseamos lograr en un curso, describiendo el desarrollo de objetivos, contenidos, las tareas, clasificación de material didáctico que utilizaremos para la vinculación de enseñanza – aprendizaje. Tendremos en cuenta para realización de apoyarnos de algunos expertos o propuestas de Piaget, Vigostky, Ausbell. Tendremos en cuenta que el alumno esta inmerso en una dinámica social.

Dentro del proceso educativo la importancia del docente su trabajo en el grupo es fundamental con el uso de la tecnología lograra que los objetivos y contenidos apegados al contexto del estudiante, siendo un factor determinante el conocimiento de las técnicas didácticas donde facilita el proceso de enseñanza- aprendizaje.

En el desarrollo de este programa se tendrá en cuenta que no se alcanza el análisis de la totalidad de objetivos en Metodología Investigación Educativa I pero nos aproximan a conclusiones significativas sentando las bases para desarrollar el programa en Metodología Investigación Educativa II

a. PLANTEMIENTO DEL PROBLEMA

Esteban Gallardo es licenciado en Pedagogía y acaba de egresar de la Universidad Nacional Autónoma de México.

Hace una semana una de sus compañeras de generación le dijo que en el centro Pedagógico Olmos solicitan un profesor que imparta la asignatura de Metodología de Investigación Educativa I, correspondiente al plan de estudios de la licenciatura en pedagogía que se imparte cuatrimestralmente.

La institución es particular y tiene 15 años, a lo largo de los cuales se ha caracterizado por su alto nivel académico, motivo por el cual siempre se exige la pertinencia, eficiencia y efectividad en la impartición de las asignaturas.

El centro cuenta con instalaciones de vanguardia tanto para las actividades académicas como para las deportivas. Para las primeras existen aulas equipadas con cañón, computadora, lector de DVD, televisión, grabadora y pizarrones blancos; los laboratorios de cómputo y de ciencias también cuentan con el equipo necesario para la impartición de las clases. En lo que respecta a las deportivas, existen espacios muy amplios para practicar varios deportes incluyendo una alberca semiolímpica para clases de natación y un pequeño gimnasio. La biblioteca cuenta con la mayoría de los libros complementarios sugeridos en las bibliografías de los programas de las diferentes materias.

Esteban acudió a una entrevista con el maestro Joaquín Escalante, quien como director del plantel procura que el docente se conduzca con libertad de cátedra, rigor científico, uso de una variedad de estrategias de enseñanza-aprendizaje colaborativas y heurísticas. También busca que la aplicación de estrategias de evaluación conlleve capacidades, habilidades y competencias de alto nivel.

Después de la entrevista, el maestro Escalante consideró que Esteban cubriría el perfil para impartir la materia de Metodología de la Investigación Educativa I. Esteban aceptó y, poco después la licenciada Liliana Gómez, coordinadora académica, le pidió que diseñara su programa de la asignatura, con su correspondiente planeación didáctica distribuida en 16 sesiones de tres horas cada una.

En general se trata de un grupo estudioso y a la coordinadora académica le interesa seguir manteniendo el nivel del grupo, por lo cual está poniendo especial cuidado en la elección de los docentes.

Al entregarle el programa para la materia, la coordinadora le dejó en claro que espera un óptimo desempeño de su practica docente, pues se trata de un grupo que ha ido elevando su promedio cada cuatrimestre y que espera que éste – que esta por iniciar- no sea la excepción. Le reiteró así mismo que el colegio sustenta su modelo pedagógico en el constructivismo y que la planeación docente se debe apagar a dicha teoría; ésta es un elemento indispensable para la practica docente de los profesores, pues en ella dosifican los contenidos de los programas, se detallan las estrategias didácticas así como la forma en que se va a evaluar el aprendizaje.

Por lo tanto, debe entregarla una semana antes de iniciar el cuatrimestre para que sea revisada; en el caso de no cumplir con los requisitos especificados en el formato se le devolverá para que se realice los ajustes pertinentes.

Esteban siente sumamente comprometido con el aprendizaje de sus futuros estudiantes. Sabe que tiene que cumplir con las expectativas de la institución si quiere continuar con el empleo.

b. Dilema por resolver

1.- Estructurar un programa de estudios en Metodología de la Investigación Educativa I con rigor científico, apegado a los fundamentos teórico- metodológicos

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