Competencias

Estrategias de integración para favorecer la relación entre iguales.

“…….el sistema educativo debe organizarse para que cada estudiante desarrolle competencias que le permitan conducirse en una economía donde el conocimiento es fuente principal para la creación de valor, y en una sociedad que demanda nuevos desempeños para relacionarse en un marco de pluralidad y democracia internas, y en un mundo global e interdependiente” dado las nuevas necesidades que organismos internacionales han implementado para tratar de igualar las oportunidades de competencia mundial; sin embargo es prudente considerar que el siglo XXI ha traído consigo un enorme rezago económico, desequilibrios educativos, inequidad en las necesidades básicas, que limita el objetivo primordial de la OCDE, en muchas ocasiones los sistemas educativos navegan en paradigmas sobre lo que se pretende enseñar-aprender.

Dichos objetivos de la educación universal se conseguirán cuando el promotor de competencias desarrolle las estrategias pertinentes que orienten a los alumnos en el desarrollo de los saberes (saber, hacer, ser); y sobre todo considere elementos que aseguren que los individuos aprenderán de manera permanente y para la vida; en síntesis el profesor debe aplicar en su practica docente cada uno de los principios pedagógicos “Los principios pedagógicos son condiciones esenciales para la implementación del currículo, la transformación de la práctica docente, el logro de los aprendizajes y la mejora de la calidad educativa” .

Una practica docente basada en competencias se debe realizar según Morín en referente a que “La verdadera competencia pedagógica consiste en relacionar los contenidos por un lado con los objetivos, y por el otro lado, las situaciones de aprendizaje. Esto no parece necesario cuando el profesor se limita a recorrer, capítulo tras capítulo, página tras página, el “texto del conocimiento”.

La construcción de pensamientos en el aula debe considerar que la práctica docente sea efectiva; en mi experiencia docente considero que debemos permear acciones que contemplen los objetivos de la educación considerando las características particulares de cada alumno.

Un caso muy particular sobre mi practica docente la identifique en el desarrollo de este ciclo escolar 2012-2013; en la Escuela Secundaria General “Jesús Reyes Heroles”, ubicada en San Juan del Rio Qro. El grupo cursa el tercer grado de secundaria; con un total de 38 alumnos, es un grupo cognitivamente muy diverso ya que dentro de las exclusivas del grupo, se compone por alumnos que han estudiado desde primer año y de nuevo ingreso (resultado de cambios por conducta, cambios de telesecundaria a secundaria, no promovidos en otra escuela), los alumnos provienen de comunidades y colonias aledañas, se cuenta con dos alumnos con problemas de aprendizaje, pero también hay alumnos con un coeficiente intelectual muy elevado. Cumpliendo así con el principio pedagógico: Favorecer la inclusión para atender a la diversidad “…..a la Educación Básica le corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana, en los que cualquier estudiante, independientemente de sus condiciones, se desarrolle intelectual, social, emocional y físicamente. Para ello, se requiere que los docentes desarrollen empatía hacia las formas culturales y necesidades de los alumnos que pueden ser distintas a sus concepciones”

Llevo trabajando con los alumnos desde el ciclo pasado con la asignatura de Formación Cívica y Ética, Historia Universal y Tutoría; en este ciclo lectivo solo imparto la asignatura de Formación Cívica y Ética II.

La relación entre los hombres es armónica, respetuosa, solidaria, divertida y sobre todo de mucha colaboración y compañerismo; sin embargo las mujeres se encuentran totalmente divididas, viven en lucha por relucir en el salón de clases, hay una gran variabilidad conductual, se repelan entre sus actitudes y en ocasiones hay indirectas en sus comentarios. Una ventaja sobre esta situación es que me han permitido generar ambientes de confianza en los cuales los alumnos se acercan a platicarme sus diferencias; pudiendo así intervenir para la solución

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