Competencias
Enviado por ricro • 7 de Mayo de 2013 • 7.657 Palabras (31 Páginas) • 245 Visitas
Campos formativos Aspectos en que se organizan
Lenguaje y comunicación
• Lenguaje oral.
• Lenguaje escrito.
Pensamiento matemático
• Número.
• Forma, espacio y medida.
Exploración y conocimiento del mundo
• Mundo natural.
• Cultura y vida social.
Desarrollo físico y salud
• Coordinación, fuerza y equilibrio.
• Promoción de la salud.
Desarrollo personal y social
• Identidad personal.
• Relaciones interpersonales.
Expresión y apreciación artísticas
• Expresión y apreciación musical.
• Expresión corporal y apreciación de la danza.
• Expresión y apreciación visual.
• Expresión dramática y apreciación teatral.
En la presentación de cada campo formativo se identifican los siguientes componentes:
a) Información básica sobre características generales de los procesos de desarrollo
y aprendizaje que experimentan niñas y niños en relación con cada campo, así
tros sobre el lenguaje escrito. Esto depende del tipo de experiencias que tienen en su
contexto familiar, porque mientras más ocasiones tengan de estar en contacto con textos
escritos y de participar en una variedad de actos de lectura y de escritura, tendrán
mejores oportunidades de aprender. Por ello hay que propiciar situaciones en que los
textos cumplan funciones específicas y les ayude a entender para qué se escribe; vivir
estas situaciones en la escuela es aún más importante para quienes no han tenido la
posibilidad de acercamiento con el lenguaje escrito en su contexto familiar.
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Programa de estudio 2011 / Guía para la Educadora
Preescolar
La interacción de los pequeños con los textos fomenta su interés por conocer su
contenido y es un excelente recurso para que aprendan a encontrarle sentido al proceso
de lectura, incluso antes de saber leer de forma autónoma.
Escuchar la lectura de textos y observar cómo y para qué escriben la maestra y
otros adultos, jugar con el lenguaje para descubrir semejanzas y diferencias sonoras,
reconocer que es diferente solicitar un permiso de manera oral que hacerlo por escrito,
intentar leer y escribir a partir de los conocimientos previamente construidos sobre el
sistema de escritura, son actividades en que las niñas y los niños practican sus capacidades
cognitivas para avanzar en la comprensión de los significados y usos del
lenguaje escrito, y aprender a leer y a escribir.
Presenciar y participar en actos de lectura y escritura permite advertir que se escribe
de izquierda a derecha y de arriba abajo; que se lee en el texto escrito y no en las
ilustraciones –pero también que éstas significan y representan algo en el texto–; que
hay diferencias entre el lenguaje que se emplea en un cuento, en un texto informativo
y en otros textos, así como identificar las características de la distribución gráfica de
ciertos tipos de texto, la diferencia entre letras, números y signos de puntuación, entre
otras cosas.
Experiencias como utilizar el nombre propio para marcar sus pertenencias o registrar
su asistencia; llevar control de fechas importantes o de horarios de actividades
escolares o extraescolares en el calendario; dictar a la maestra un listado de palabras
de lo que se requiere para organizar alguna actividad, los ingredientes de una receta de
cocina y el procedimiento de preparación; elaborar en grupo una historia para que la
escriba la maestra y la revisen todos permite a las niñas y los niños descubrir algunas de
las características y funciones de la lengua escrita. Al participar en situaciones en las
que interpretan y producen textos, no sólo aprenden acerca de su uso funcional, sino
también disfrutan de su función expresiva, ya que al escuchar la lectura de textos literarios
o al escribir con la ayuda de la maestra expresan sus sentimientos y emociones,
y se trasladan a otros tiempos y lugares haciendo uso de su imaginación y creatividad.
El proceso de escribir es reflexivo, de organización, producción y representación
de ideas, así que las niñas y los niños aprenden a escribir escribiendo para destinatarios
reales; compartir con los demás lo que se escribe es una condición importante que
les ayuda a aprender. Hacen intentos de escritura como pueden o saben, mediante dibujos
y marcas parecidas a las letras, o letras propiamente; estos intentos representan
pasos fundamentales en el proceso de apropiación del lenguaje escrito.
En síntesis, antes de leer y escribir de manera convencional,
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