Componentes que configuran la práctica educativa

Componentes que configuran la práctica educativa

        En el presente escrito reflexivo hace mención de los componentes que integran la práctica educativa del docente. La práctica educativa está compuesta por cuatro elementos fundamentales, sin estos no existe práctica docente, se pueden considerar elementos o constitutivos. Para Sañudo (2005) los constitutivos del proceso del aula se observan en la cotidianidad escolar, en el hacer diario del profesor. Estas acciones cotidianas son más inmóviles cuanto menos pasen por la conciencia y la reflexión, los constitutivos son; la docente, las alumnas, el contenido y la interacción.  

Los constitutivos siempre estarán en la práctica educativa y engloban todo lo necesario para el funcionamiento de la misma. A diferencia de los constitutivos de la práctica existen componentes que integran los constitutivos. “El análisis de la observación del proceso educativo nos puede llevar a la conclusión de que los componentes del proceso serán: el aprendizaje, la enseñanza y la materia de estudio, sobre la cual trabajan los estudiantes y el profesor” Álvarez (2016).

Realizar la interpretación del primer registro de la investigación, implica que la investigadora objetive su práctica. Es ver la realidad que se muestra en la inscripción tal y cual es, descubrir la esencia de su práctica. Es necesario dejar de ver el texto como docente y sujeto de la investigación para ver las acciones descritas como investigadora, como si se tratara de otra persona quien las realiza. De esta manera, se vuelve evidente que la docente es quien habla más dentro del aula, también es notorio que constantemente está cuestionando los conocimientos de sus alumnas, y explica para asegurarse de que están entendiendo el contenido tal y como se espera.

Las categorías del intérprete a las que llega tras la reflexión son cuatro: uso excesivo del método expositivo, considerando que se empeña en explicar cada punto de la sesión aun cuando en ocasiones los alumnos demuestren haberlo comprendido; evaluación superficial basada en cuestionamientos, pues tiende a preguntar a los estudiantes después de cada una de las innumerables explicaciones que realiza, como si dudara de su proceso de aprendizaje; uso excesivo de la motivación extrínseca, es notable la tendencia a presionar a los alumnos con incentivos diferentes al placer de aprender; uso excesivo de indicaciones, la docente se ve en la necesidad de repetir las indicaciones ya sea porque se lo piden o porque no realizan las actividades cómo se les solicita.

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