Comprension Lectora

Ejemplo: (1)

“A principios del mes de julio de 1850 atravesaba la puerta de calle de una hermosa casa de Santiago un joven de veintidós a veintitrés años.

Su traje y sus maneras estaban muy distantes de asemejarse a las maneras y al traje de nuestros elegantes de la capital. Todo en aquel joven revelaba al provinciano que viene por primera vez a Santiago. Sus pantalones negros, embotinados por medio de anchas trabillas de becerro, a la usanza de los años de 1842 y 43; su levita de mangas cortas y angostas; su chaleco de raso negro con largos picos abiertos, formando un ángulo agudo, cuya bisectriz era la línea que marca la tapa del pantalón; su sombrero de extraña forma y sus botines abrochados sobre los tobillos por medio de cordones negros componían un traje que recordaba antiguas modas, que sólo los provincianos hacen ver de tiempo en tiempo, por las calles de la capital”.

Blest Gana, Alberto. Martín Rivas.

A partir del fragmento anterior, analizaremos cómo se encuentran mezclados en el texto los dos niveles de información:

A) Información textual: mes de julio de 1850; un joven de veintidós a veintitrés años. Información de inferencia (implícita): el joven nació en 1827 o 1828.

B) Información textual: hermosa casa de Santiago, las calles de la capital. Información de inferencia (implícita): la acción transcurre en Chile.

C) Información textual: mes de julio. Información de inferencia (implícita): al comienzo del invierno.

D) Información textual: su traje y sus maneras estaban muy distantes de asemejarse a las maneras y al traje de nuestros elegantes de la capital. Información de inferencia: capital = elegantes; fuera de la capital =menos elegantes. A los habitantes de provincia les preocupaba menos la moda que a los santiaguinos de la época.

De este modo, podríamos analizar pormenorizadamente todo el texto y reconoceríamos que a cada núcleo de información textual le corresponde una cierta cantidad de información inferencial o que puede deducirse del contexto en que se encuentra.

(1) Universidad de Chile, La nueva PSU de Lenguaje y su relación con el Marco Curricular y los Programas de Estudio de Lengua Castellana y Comunicación (enero de 2006).

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