Comunicativo y funcional mediante prácticas sociales de lenguaje

Periodo: II

Secuencia: 6 Elaborar fichas temáticas

Enfoque: Comunicativo y funcional mediante prácticas sociales  de lenguaje

Bloque: 2

Campo de formación académica:

Lenguaje y comunicación

Ámbito: Estudio

Práctica social de lenguaje: Elaboración de textos que presentan información resumida proveniente de diversas fuentes.

Vínculo con otras asignaturas: Historia

En la secuencia se retoma el tema de los guetos y campos de concentración y exterminio como tema principal para el desarrollo de las fichas temáticas.

Intención didáctica: Promover que los estudiantes usen las fichas temáticas como un medio para registrar las ideas más relevantes de textos que consultan al investigar o estudiar sobre un tema.

Aprendizaje esperado: Elabora fichas temáticas con fines de estudio

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar

(contextualización, intención didáctica)

Sesión 1:

• Conozcan el aprendizaje esperado de la secuencia.
• Comenten bajo una “lluvia de ideas” ¿Cómo registran la información más importante sobre algún tema? para rescatar conocimientos previos.
• Responden en su cuaderno las preguntas sobre ¿Qué sabemos de las fichas temáticas?

Manos a la obra

(proceso)

Fase 1: Establecer el tema y seleccionar fuentes de información.

Sesión 2:

• Observen el proceso para la elaboración de fichas temáticas
• Definen el tema sobre el que investigaran y realizan dos listas una con lo que saben del tema y otra con lo que quieren o necesitan conocer.
• Analicen algunas fuentes de información para identificar las preguntas guía de los mismos.
• Vean el audiovisual “Inferir palabras nuevas” para encontrar el significado de palabras que desconocen.
• Observen el audiovisual “Cómo seleccionar materiales de lectura de acuerdo con su pertinencia” para conocer cómo mejorar la búsqueda de materiales en biblioteca.
• Realicen la evaluación intermedia.

Fase 2: Identificar las ideas principales

Sesión 3:

• Integren equipos de 4 integrantes mediante la dinámica “Formando figuras” para releer el texto 1 de la sesión anterior e identifiquen la idea global del párrafo.
• Escriben en la tabla p. 118 la información que aportan las ideas secundarias sobre el texto anterior.
• Leen de manera individual la información sobre ideas principales y secundarias p.119 para conocer qué información aportan cada una.
• Observen el audiovisual “Niveles de lectura: inferencia e ideas principales” el cual les aportara más información sobre cómo distinguir las ideas principales de las secundarias.

Fase 3: Registrar información en fichas temáticas.

Sesión 4:

• Comenten ¿Para qué sirve registrar información en fichas temáticas? Mediante la dinámica, pumm! La cual consiste en ir contando y quien le toque decir un múltiplo de algún número dirá la palabra pumm!
• Analicen la información de algunas fichas temáticas con la intención de identificar en cual se hace una cita textual y en cual se parafrasea.
• Observen el audiovisual “Como registrar información de las fuentes consultadas: la cita y la paráfrasis” con la finalidad de ampliar su conocimiento sobre como guardar la información más importante de un texto.
• Reconozcan  la finalidad de usar organizadores gráficos en una ficha temática mediante el análisis de la ficha temática p. 121.
• Realicen la dinámica “El barco se hunde… en” y formar equipos para registrar en una ficha temática la información principal de los textos 2 y 3.

Fase 4: Revisar que la información este completa, sea clara y no tenga errores.

Sesión 5:

• Revisen grupalmente la ficha p.122 mediante una serie de preguntas.
• Dialoguen sobre la utilidad que tienen los datos que se registran al inicio de las fichas. (Tema, Editorial, Autor, Titulo de la fuente)
• Revisen la ortografía de las fichas que elaboraron de manera individual.
• Observen el audiovisual “Cómo resolver dudas ortográficas”
• Comparen el uso de algunos signos de puntuación en las versiones de una ficha temática.

Para terminar

(socialización del trabajo o producto final)

 Fase 5: Usar las fichas como material de estudio.

Sesión 6

• Integren equipos mediante la dinámica “dilo con mímica” la cual consiste en repartir papeles con nombres de animales y tienen que hacer los sonidos del animal que les toco para formarse en equipos.
• Reúnen las fichas que escribieron para leer el conjunto de un subtema y compartir experiencias.
• Elaboran un fichero colectivo para que las fichas estén disponibles como material de estudio.

Materiales y Recursos (recursos audiovisuales e informáticos para el alumno y recursos de apoyo para el maestro):

Recursos audiovisuales:

*La anticipación en la lectura,* Inferir palabras nuevas, *Niveles de lectura: inferencia e ideas principales,* ¿Cómo resolver dudas ortográficas?, *Cómo seleccionar materiales de lectura de acuerdo con su pertinencia, ¿Qué palabras y frases ayudan a identificar ideas primarias?

Recursos informáticos:

*Cómo registrar información de las fuentes consultadas: la cita y la paráfrasis, *¿Qué signos de puntuación se usan en las citas y en las paráfrasis?, *¿Cuándo se usa la coma, el punto y seguido y el punto y aparte?

Recursos de apoyo para el maestro: *Uso de fuentes diversas para la elaboración de textos informativos

EVALUACIÓN

¿Cómo y con qué evalúo?

Evaluación  inicial

Evaluación intermedia

Evaluación final

Lluvia de ideas.

Preguntas en su cuaderno para rescatar ¿Qué conocen de las fichas temáticas?

-Escritura de ideas principales e ideas secundarias del tema elegido

-Elaboración de organizadores gráficos

-Producto final: -Fichas temáticas.

Herramientas de Evaluación:

Lista de cotejo para evaluar la escritura de fichas temáticas:

Asignar 2 puntos por cada criterio cumplido/ calificación total de puntos entre 12 x 10

Adecuaciones:

Periodo: II

Secuencia: 7 Recopilar dichos, refranes y pregones.

Enfoque: Comunicativo y funcional mediante prácticas sociales  de lenguaje

Bloque: 2

Campo de formación académica:

Lenguaje y comunicación

Ámbito: Literatura

Práctica social de lenguaje: Creaciones y juegos con el lenguaje poético.

Intención didáctica: Acercar a los estudiantes a las expresiones lingüísticas de la cultura popular: pregones, dichos y refranes, con el fin de que conozcan los recursos que se emplean para dar expresividad a la lengua en distintos contextos de interacción comunicativa.

Aprendizaje esperado: Recopila y comparte refranes, dichos y pregones populares

ESTRATEGIA DIDÁCTICA

Para empezar

(contextualización, intención didáctica)

Sesión 1:

• Se da a conocer el aprendizaje esperado
• Realicen la dinámica “El cartero” para rescatar conocimientos previos en la que se han elaborado una serie de preguntas en sobres, consiste en anunciar que ha llegado el cartero con cartas para un número de lista aleatorio.
• Interpreten algunas frases  como “El que es perico, donde quiera es verde” y comenten su significado.
• Realicen una lectura dramatizada del texto “Tarde de Diciembre en el mercado”
• Escriben el significado de los dichos, refranes y pregones del texto anterior

Manos a la obra

(proceso)

Sesión 2:

Fase 1 Planear la compilación.

• Observen el proceso para elaborar una compilación.
• Investiguen en la biblioteca escolar libros o antologías de refranes, dichos o pregones.
• Responden algunas preguntas acerca del libro que eligieron.
• Observen algunas potadas de compilaciones y completen la tabla p.130
• Determinen qué tipo de textos incluirán en su compilación.
• Observen una historieta para distinguir refranes, dichos y pregones.

Sesión 3

Fase 2 Recopilar pregones.

• Comenten ¿Qué pregones han escuchado cuando van al mercado?
• Analicen algunas características de los juegos del lenguaje que se usan generalmente en los pregones.
• Leen algunos pregones e identifican el juego del lenguaje que se emplea en cada uno de ellos.
• Observen el audiovisual “Dime que dices y te dire quien eres”

TAREA 1: Asisten al mercado de su comunidad o a las calles por las que van los vendedores anunciando sus productos  y registran en fichas tres pregones que escuchen.

Sesión 4:

Fase 3 Recopilar dichos

• Dialoguen bajo una “lluvia de ideas” ¿Qué es un dicho y para qué los empleamos en la actualidad?
• Analicen algunos dichos y expliquen su significado.
• Realicen la dinámica “los colores” que consiste en repartir dulces de diferente color e integrarse en parejas para encontrar el significado de algunos dichos.
• Observen el recurso audiovisual “Dime qué dices y te diré quién eres II”.

TAREA 2: Conversen con algunas personas de su comunidad  y registren en fichas algunos dichos que empleen.

Sesión 5:

Fase 4: Recopilar refranes

• Reflexionen sobre la frase “Refranes: palabras de sabiduría” para rescatar conocimientos previos.
• Observen el audiovisual “Las palabras también nos hacen mexicanos” .
• Analicen el refrán “No por mucho madrugar, amanece mas temprano”.
• Formen algunos refranes populares mediante algunas palabras.
• Reconocen el uso de la rima en algunos refranes.

Sesión 6

• Observen el mapa p.137 y lean los refranes de cada país.
• Analicen algunos refranes y completen el cuadro comparativo p.137 para reconocer aquellos que son de origen mexicano.
• Observen el audiovisual “Dime qué dices y te dire quien eres III”.
• Realicen su evaluación intermedia bajo algunos criterios.

TAREA 3: Investiguen algunos refranes que hayan escuchado de sus familiares o conocidos y registrarlos en fichas.

Sesión 7

Fase 5: Escribir la compilación

• Revisen las fichas sobre pregones, dichos y refranes que investigaron en s comunidad.
• Completen un esquema de planificación para decidir cómo aparecerá en cada página la información que reunieron.
• Redacten las páginas que formaran su compilación.
• Intercambien sus escritos para revisarlos bajo algunos criterios y hagan las correcciones necesarias.
• Observen el audiovisual “Aprendiendo a corregir u texto”

Fase 6: Integrar la compilación

• Escriben una introducción para su obra, así como los propósitos de su trabajo y la utilidad de este.
• Crean un índice para ordenar las páginas de todos los integrantes del grupo.
• Elaboren la portada de su trabajo.

Para terminar

(socialización del trabajo o producto final)

Sesión 8

Fase 7 Compartir la compilación.

• Comparten su compilación con la comunidad escolar.
• Apliquen una encuesta para que sus compañeros den su opinión sobre su trabajo.
• Realicen la evaluación de su producto final.

Materiales y Recursos (recursos audiovisuales e informáticos para el alumno y recursos de apoyo para el maestro):

Materiales: *Diferentes tipos de compilaciones, tanto impresas como electrónicas, *Dispositivos electrónicos para la grabación de habla: grabadora, teléfono celular, tableta, etcétera.

Recursos audiovisuales:

* Dime qué dices y te diré quién eres I. * Dime qué dices y te diré quién eres II. *Dime qué dices y te diré quién eres III.*Las palabras también nos hacen mexicanos.*Aprendiendo a corregir un texto. *Los recursos literarios para atraer la atención.* Evaluar la escritura: revisar una compilación

Recursos informáticos:

* ¿Dicho, refrán o pregón?.*Recursos literarios para llamar la atención al expresarnos.

EVALUACIÓN

¿Cómo y con qué evalúo?

Evaluación  inicial

Evaluación intermedia

Evaluación final

Con las actividades para el rescate de conocimientos previos.

-Investigación de pregones, dichos y refranes de personas de su comunidad.

-Escritura de su compilación (redacción, ortografía)

-Producto final: Compilación de pregones, dichos y refranes.

Herramientas de Evaluación:

Lista de cotejo para evaluar la compilación de pregones, dichos y refranes:

Asignar 2 puntos por cada criterio cumplido/ calificación total de puntos entre 12 x 10