Creacion De Textos Orales Y Escritos A Partir Del Conocimiento Del Sistema Planetario Solar

FERIA PROVINCIAL DE BUENAS PRÁCTICAS DOCENTES

FICHA DE REGISTRO DE BUENAS PRÁCTICAS

1.- DATOS GENERALES

REGIÓN: APURÍMAC

UGEL: AYMARAES

NOMBRE DE LA I.E. : Nº 54306 “Nuestra Señora de Fátima”

NOMBRE DEL CIAD AL QUE PERTENECE: Chalhuanca

2.- NOMBRE DE LA BUENA PRÁCTICA

“ Creamos textos orales y escritos desde el conocimiento del sistema solar”

3.- INFORMACION SOBRE LA BUENA PRACTICA DOCENTE

3.1. RESPONSABLE: Juan Carlos Quinto Pantigoso

3.2. CARGO: Profesor y director encargado.

3.3. CORREO: carlosquintomqf@hotmail.com.

3.4. PERIODO DE EJECUCIÓN:

Inicio: 23 de setiembre Término : 31 de octubre

3.5. OBJETIVO:

Despertar en los alumnos la curiosidad por estudiar y entender de manera sencilla la naturaleza del sistema solar y de los elementos que lo forman.

3.7. Beneficiarios directos: Beneficiarios indirectos:

11 niños y niñas Comunidad educativa.

4. PRESENTACIÓN DE LA EXPERIENCIA

4.1. DESCRIPCIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA DOCENTE.

Los niños y niñas del primer grado, se encuentran en una etapa de adquisición y apropiación de la escritura, y el presente proyecto busca que lo logren a través de actividades de aprendizajes significativos, desde su innata curiosidad se trata de activar en ellos el interés por comprender y descubrir el espacio que nos rodea.

El descubrimiento de un mundo amplio permitirá que todo lo que observan sea nombrado lo que permitirá un acercamiento al mundo letrado. También cabe indicar que para el desarrollo de esta experiencia se usarán contenidos de otras áreas como el lenguaje matemático, el mundo artístico, la expresión musical y algo importante la identidad y la autonomía.

La aplicación de esta experiencia permitirá que los niños y niñas, puedan participar en conversaciones dirigidas o espontáneas, desarrollen la capacidad de explicar de forma ordenada las acciones que van desarrollando, mostrando un nivel de memorización sobre las situaciones relacionadas con el tema.

4.2. PERTINENCIA DE LA BUENA PRÁCTICA DOCENTE

A) Situación inicial que motivó el desarrollo de la iniciativa…

- Los niños y niñas del primer grado muestran una seria dificultad para leer y escribir, los esfuerzos realizados hasta ahora no han rendido el fruto esperado.

- La participación limitada en grupos de trabajo por falta de identificación con la tarea que se le encomienda.

- Acercarse al conocimiento científico desde una perspectiva lúdica y divertida.

B) Relación de la experiencia con los aprendizajes fundamentales:

El proyecto se relaciona directamente con los aprendizaje fundamentales que buscan que el niño se comunique con eficacia de manera oral y escrita, que actúe demostrando seguridad y cuidado de sí mismo en distintos escenarios, que aprecie y comunique sus sentimientos e ideas a través del lenguaje artístico en su diversas formas. También se debe considerar el uso adecuado de los saberes matemáticos para comprender los desafíos que representa entender el sistema planetario solar.

C) Relación de la experiencia con los desempeños docentes:

El proyecto permite que el docente ponga en juego los desempeños relacionados a la elaboración de una programación curricular pertinente a la realidad de su aula; seleccionando los contenidos pertinentes en función de los aprendizaje fundamentales; Diseñando creativamente procesos pedagógicos que despierten la curiosidad, el interés y compromiso de los estudiantes; usando adecuadamente diferentes recursos y materiales como soporte pedagógico; considerando el nivel de desarrollo, los estilos de aprendizaje y la identidad cultural de sus estudiantes; Evaluando de manera sistemática, permanente, formativa y diferencial en concordancia con los aprendizajes esperados.

Es necesario aclarar que de una manera u otra se aplican los otros desempeños docentes, puesto que ninguna se aplica sola sino de manera integral.

D) Relación con las Rutas de Aprendizaje:

La aplicación del proyecto, tendrá como soporte de suma importancia los fascículos de Las Rutas de Aprendizaje, puesto que ellos permiten visualizar de manera integral las metas que se buscan lograr en este nivel de estudios, haremos uso de las estrategias sugeridas para la comprensión y producción de textos.

Como recomienda Las Rutas de Aprendizaje, es necesario crear un espacio de confianza y seguridad en el aula, en el que en un clima respetuoso los niños y niñas puedan expresarse sin temor a ser criticados por los demás.

Las sugerencias metodológicas consideradas en estos documentos serán la base de un cambio de la forma de aprender de parte de los niños y también de una forma diferente de enseñar por parte del profesor.

4.3. FORMULACIÓN DE LA PROPUESTA

A) Objetivos Generales y Específicos. A corto, mediano y largo plazo. Indicar que cambios buscaba y los que logró efectivamente con la Buena Práctica.

OBJETIVO GENERAL

Despertar en los alumnos la curiosidad por estudiar y entender de manera sencilla la naturaleza del sistema solar y de los elementos que lo forman.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Crear textos orales y escritos.

Conocer los principales planetas de nuestro sistema solar.

Distinguir nuestra estrella del resto de los planetas y saber en qué se diferencian.

Adquirir palabras nuevas relacionadas con el campo de la experiencia.

Usar el lenguaje escrito como instrumento para representar la realidad.

Declamar poesías y rimas adecuadamente

B) Estrategias o metodología implementadas.

El proyecto se iniciará a partir de la presentación de un video que permita despertar interés y curiosidad en los niños y niñas. Inmediatamente elaboraremos un esquema sobre lo que queremos aprender y cómo lo haremos. A partir de este documento se hará la selección de actividades que permitirán el desarrollo de la experiencia, seleccionando con mucho cuidado las capacidades, los contenidos y los indicadores correspondientes que se aplicarán de acuerdo a un cronograma establecido.

El trabajo se realizará de manera experimental elaborando maquetas para visualizar el sistema solar, comparar tamaños, diferenciar distancias, reconocer formas, realizar conteos, etc.

Se trabajaran diferentes fonemas y grafías en mayúsculas y minúsculas a partir de los nombres de los planetas. Crear adivinanzas y poesías sencillas relacionadas con los diferentes astros. Leer cuentos sobre los planetas y crear historietas fantásticas sobre ellos.

Crear y aprender canciones sobre los planetas, representar los cuerpos celestes a través del estampado, el collage, la pintura con pincel, el recortado y pegado, papel maché, picado y transparencias.

C) Etapas de implementación de la buena práctica.

La propuesta, nace por la necesidad de mejorar el buen desempeño oral y escrito de los niños y niñas, debilidad observada en los primeros meses del presente año. Por ello el docente en consulta de los padres de familia, toma la decisión de llevar adelante un proyecto que permita mejorar esta dificultad, decisión que se toma a inicios del segundo semestre y puesta en marcha el 23 de setiembre;” y es así cómo a la fecha el proyecto viene aplicándose y se encuentra en su etapa de proceso, espacio en el que se van aplicando los criterios de evaluación necesarios para validar la experiencia.

D) Descripción de los materiales o recursos utilizados para la implementación.

Entre los recursos y materiales a usarse en el proyecto son textos impresos, que contengan información adecuada para el nivel de los niños y niñas; láminas e imágenes que permitan visualizar con claridad lo que se quiere que los niños reconozcan: planetas, astros, satélites, etc.

Una de las herramientas más importantes es la multimedia, que permite relacionar de modo más directo a los alumnos con la experiencia de visualizar los movimientos de los planetas, entender de modo vivencial las distancias que muchas veces a esta edad no se perciben con claridad.

Entre los recursos a utilizar están también los papelotes, plumones, cintas, pinturas, tecnopor, etc., materiales que se usarán durante la construcción de maquetas.

4.4. METODOLOGÍA DE LA EVALUACIÓN DE LA BUENA PRÁCTICA DOCENTE

A) Metodología de evaluación

-La investigación-acción o investigación activa se adecúa a nuestro proyecto, como la intervención sistemática en el funcionamiento de realidades reducidas (un aula, un centro), que lleva al examen continuo de la situación y permite los ajustes permanentes para perfeccionar el proceso que se desarrolla.

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