Cuadro Comparativo : Tendencias, Hallazgos y vacíos investigativos
Enviado por JUAN CARLOS TOVAR RIVERA • 26 de Marzo de 2022 • Apuntes • 2.705 Palabras (11 Páginas) • 26 Visitas
Cuadro Comparativo : Tendencias, Hallazgos y vacíos investigativos
Presentado por: Juan Carlos Tovar Rivera
Tendencias | Hallazgos singulares | Vacíos investigativos | |
En la formulación conceptual o teórica planteada (qué conceptos y autores se mencionan) , | Los conceptos más recurrentes en el rastreo hecho a los documentos recolectados son: E-learning, aprendizaje autónomo, mobile learning, Flipped classroom (clase invertida), entornos personalizados de aprendizaje (PLE), tecnologías del aprendizaje, trabajo colaborativo,desarro-llo humano, educación interactiva,enseñanza experimental, enseñanza musical, tecnologías de la información comunicación (Tic), didáctica musical, innovación educativa, estrategia de enseñanza basada en juegos, modelo de aceptación de tecnología. En el rastreo de los documentos entre los más de 400 autores citados no se encontró una tendencia definida en cuanto a que ningún autor fue citado en más de siete documentos, los autores más citados son los siguientees: Howard Gardner (2 citas), Carl Orff (3 citas), Jordi Adell (3 citas), Zoltan Kodály (6 citas), Rocío Chao-Fernandez (2citas), Aurelio Chao-Fernandez (2 citas), John Dwey (2 citas), Jean Piaget (2 citas), Émile Jaques-Dalcroze (4 citas) Edgar Willems (3 citas), Andrea Giraldez (7 citas), William L Bauer (5 citas), Robert Yin (2 citas), Jordi Adell segura (4 citas), Linda Castañeda (4 citas), Manuel Area moreira ( 2 citas),
| El documento “mejoramiento de la convivencia escolar, desde la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias a través de una propuesta de educación musical mediadas por TAC” se emplea un concepto como TAC (Tecnologías del aprendizaje del conocimiento) el cual está enfocado a como utilizar las TIC para la enseñanza, no el uso de las tecnologías unicamente, también aparece el término TEP (Tecnologías del emprendimiento y participación) y DRP (Diagnóstico rápido participativo), El texto “Educación musical interactiva: desde la enculturación hacia la interculturalidad” plante un problema de investigación en el enfoque tecnográfico de los estudios de ciencia, tecnología y sociedad (CTS). El documento “Teaching with LEEMUSICA/READMUSIC in Higher Education: Perception and Improve in Music Education”, enfoca la enseñanza musical mediada por las tic integrando similitudes teóricas con otras adquisiciones lingüísticas como el lenguaje y las matemáticas. El documento “Análisis DAFO de herramientas tecnológicas para el área de Música”, se enfoca en analizar las herramientas disponibles que ofrece las tic para la enseñanza musical y crea una matríz DAFO (debilidades, amenazas, fortalezas y oportunidades), para evaluar hasta que punto son útiles estas herramientas y que oportunidades de mejora existen. El documento “PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE AICOLE MEDIANTE LAS TIC EN EL AULA DE MÚSICA BILINGÜE DE EDUCACIÓN SECUNDARIA”, integra la enseñanza de la música integrada a la adquisición de una segunda lengua.
| Dentro de las investigaciones se se observa que se abordan las posibilidades que tienen las tic para facilitar a los estudiantes comprender mejor los conceptos musicales, sin embargo no encontré una investigación enfocada a la creación musical por medio de herramientas musicales digitales. Tampoco encontré cómo el uso de las tic puede difundir y generar apropiación de las músicas tradicionales de cada país. No encontré investigaciones de como se integran las tic desde los currículos en las instituciones educativas.
|
En las metodologías usadas (cuáles son los paradigmas, enfoques,métodos, técnicas e instrumentos, contextos y sujetos de estudio) | La gran mayoría de investigaciones expuestas en los documentos rastreados son de carácter cualitativo. Los instrumentos más utilizados para hacer las investigaciones son: entrevistas, pruebas diagnósticas, textos observacionales, interpretación del investigador, observación, redes sociales, plataformas educativas, formularios y encuestas. Los resultados son representados con tablas, diagramas de flujo. El contexto de las investigaciones es el de la educación formal, la mayor parte de la población de estudio pertenece a los niveles de primaria y secundaria todos implementados dentro de la clase de música. | El método Bietápico, expuesto en “Uso del Método Bietápico en el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje musical a través de Moodle” que permite clasificar los diferentes niveles de conocimientos musicales. Esta técnica posibilita la división de la información en clusters o conglomerados, a través de procesos de análisis programados y automatizados. En definitiva, el modelo bietápico ofrece una manera válida y fiable de gestionar datos masivos en línea en procesos de aprendizaje musical, clasificar la información recogida en las bases de datos y establecer perfiles de alumnado facilitando su monitorización y seguimiento educativos. También se ubica en el modelo de investigación cuantitativa. El documento “Mejoramiento de la convivencia escolar, desde la pluralidad, identidad y valoración de las diferencias a través de una propuesta de educación musical mediadas por TAC” utiliza como metodología “Investigación Acción Participativa “Estudia temas sociales que constriñen las vidas de las personas de un grupo o comunidad. El documento “Instagram como herramienta de aprendizaje musical en educación secundaria y bachillerato”, la investigación utiliza el método constructivista. El documento “The use of technology in music education in North Cyprus according to student music teachers”, expone una metodología mixta de investigación, llamado estudio transversal descriptivo. El documento “Instagram como herramienta de aprendizaje musical en educación secundaria y bachillerato”, emplea la red social Instagram para compartir memes creados por los estudiantes de la clase de música, la creación de dichos memes conlleva a que los estudiantes se apropien del conocimiento visto, además de ser compartido con sus compañeros. El documentos “La implementación de las TIC en el aula de música de Secundaria en comparación a metodologías tradicionales de enseñanza como la clase magistral. Estudio de caso.” Utiliza la metodología de estudio de caso para su investigación. El texto “STUDY IN MOBILE MUSIC TECHNOLOGY: HIGH SCHOOL STUDENTS COMPOSING WITH GARAGEBAND FOR iPAD” dentro de su metodología expone el concepto “holistic single case design”, en español caso simple, diseño holístico. En el texto “Analysis of the use of ICT through music interactive games as educational strategy”, se propone una investigación experimental, con un grupo de control y otro experimental. En los textos “Itinerarios formativos del profesorado de Música: sus percepciones sobre el valor didáctico de las TIC” y “Teachers’ Perspectives about Implementing ICT in Music Education”, la población de estudio son los docentes y la percepción que tienen sobre el uso de las tic en la enseñanza. | |
En los resultados (qué se encuentra) | Los resultados arrojados en los documentos afirman que su resultados podrían replicarse en otro contexto. Estos arrojan forma general demuestran que la implementación de las tic en la enseñanza musical por lo general es una buena herramienta para mejorar la práctica educativa de ésta, sin embargo aunque se demostró que en algunos casos puede suplir deficiencia en las competencias de docentes que no están preparados para dictar la clase como loa arroja el documento “Learning Model of E-Learning Basic Music Theory for Elementary Students”, las tic son una herramienta más que necesita un componente teórico fuerte del conocimiento que se quiere impartir a través de ellas. | El documento “Mobile composing: Professional practices and impact on students' motivation in popular music”, expone una investigación piloto con una cantidad muy reducida de estudiantes, esto lleva a determinar que no es seguro que los resultados sean replicables debido a la muestra tan pequeña. El documento “Análisis DAFO de herramientas tecnológicas para el área de Música” en los resultado expone una detallada información de las ventajas y desventajas de tres herramientas digitales para la enseñanza musical, a diferencia de las otras investigaciones ,ésta no se enfoca en la forma en que impactan las tic en la enseñanza musical, sino que expone los aspectos técnicos de dichas herramientas. El texto “Educación musical interactiva: desde la enculturación hacia la interculturalidad ” Expone unos resultados desde el enfoque de la educación musical en colombia |
|
En las conclusiones (qué se recoge al final) | Las conclusiones arrojan de forma general que las investigaciones sobre el uso de las tic en la educación musical están en una fase muy prematura de desarrollo si se compara con las experiencias en otros campos del conocimiento, se demuestra que el uso adecuado de las herramientas disponibles ya sean exclusivamente musicales o herramientas de tic. generales, incrementa el interés de los estudiantes por la clase, también facilita en cierto punto la labor del docente en términos de sistematización de procesos. El uso de las tic en la enseñanza musical es un campo que falta por explorar pero que lo hecho hasta ahora arroja resultados mayormente positivos. | El “texto Uso del Método Bietápico en el estudio de los procesos de enseñanza y aprendizaje musical a través de Moodle”, a diferencia de los otros textos, no pretende usar las tic como herramienta para transmitir la enseñanza musical, sino como herramienta de recolección, clasificación y perfilamiento de las características de los estudiantes por medio del manejo de la BIG DATA, lo cual permite delimitar un nivel de conocimientos musicales altos, medios y bajos. Esto posibilita potenciar la educación personalizada en la escuela y atender a la diversidad educativa en el aula de forma útil y eficaz, ademas de poder monitorear una gran cantidad de estudiantes trazando un proceso educativo adecuado a sus características. | En las conclusiones no encontré una posición crítica sobre el papel que tienen los gobiernos para incentivar y brindar la logística para el uso de las tic en la educación. |
...