| SECUENCIA DE ACTIVIDADES |
Campo Formativo: Exploración Y Con. Del Mundo Aspecto: Mundo Natural Competencia: Observa características relevantes de elementos del medio y de fenómenos que ocurren en la naturaleza; distingue semejanzas y diferencias, y las describe con sus propias palabras Aprendizajes Esperados: - Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o un animal) y el color, tamaño, textura y consistencia de elementos no vivos.
- Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.
| - Observar imágenes de animales y describirlas para con el resto del grupo
- Clasificarlas por los que viven en agua, aire y tierra, haciendo un colash con estas.
- Observar videos informativos que nos permitan contrastar sus saberes previos asi como enriquecer sus conocimientos
- Exploración de libros de animales y pedirles infieran en el contenido del mismo de acuerdo a las imágenes
- Los animales de la sabana
- Un zoológico en casa
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- Comparación de animales de acuerdo a lo observado en los libros y en los videos, resaltando aquellos que pueden llegar a ser peligrosos para nosotros
- Exploración, manipulación y clasificación de animales de plástico de acuerdo a sus propios criterios.
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Campo Formativo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje Oral y Lenguaje Escrito Competencia: - Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.
- Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien
Aprendizajes Esperados: - Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.
- Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “qué dice su texto”.
Estándar a favorecer: Expresa opiniones y preferencias, y se involucra en la actividad argumentativa
| - Explicar a los niños y las niñas que empezaran a aprender más acerca de los animales, y que para ello, comenzaran escribiendo una lista de los animales que ellos conocen, ya sea porque los han visto, tienen uno en casa o han escuchado hablar sobre ellos.
- Elaborar un dibujo de su animal favorito, el que los asusta y su mascota real o la que quisieran tener, hacer un mural y fundamentar el porqué de su dibujo.
- Al terminar, leer la lista y preguntar al grupo: ¿Cuáles animales se parecen? ¿En que se parecen?
- Elaboración de mapas mentales bajo la clasificación de los mismos (vertebrados-invertebrados, por su alimentación, por su forma de reproducción vivíparos-oviparos, terrestres, aéreos y acuaticos etc.)
- Jugar a crear adivinanzas de los animales que cada pequeño grupo está conociendo y decirlas a sus compañeros para que adivinen: localizar noticias y reportajes sobre animales en el periódico y leerlas a los niños y las niñas, entre otras.
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Campo Formativo: Pensamiento Matemático Aspecto: Número Competencia: Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta. Aprendizajes Esperados: - Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.
- Recopila datos e información cualitativa y cuantitativa por medio de la observación, la entrevista o la encuesta y la consulta de información.
- interpreta la información registrada en cuadros y gráficas de barra.
Estándar a favorecer: Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos; por ejemplo, forma, color, textura, utilidad, cantidad y tamaño.
| - Permitir que los niños identifiquen algunos animales de la lista que comparten cierta característica y expliquen cual es (por ejemplo, si señalan que una gallina y un avestruz se parecen, pedir que digan en que son semejantes). A partir de las semejanzas que establezcan, definir los criterios que usaran para agrupar a los animales.
- Cuidar que el número de criterios que orienten el trabajo sea igual al número de pequeños grupos en que pueden organizarse a los niños.
- Algunos criterios pueden ser: animales que vuelan, animales que cazan otros animales, animales que tienen pelo, plumas o escamas, los que viven en el agua, ovíparos, vivíparos, entre otros.
- Promover que cada pequeño grupo establezca alguna forma de registrar y organizar la información recabada en sus indagaciones. Proponer que elaboren fichas de datos sobre los animales que están investigando, por ejemplo:
[pic 1] [pic 2]
- Promover que entré los pequeños decidan el tamaño y la organización de la ficha, permitir que midan y estimen la dimensión de los segmentos de la tarjeta para colocar la información recabada y una ilustración del animal al que harán referencia.
- Organizar el mobiliario y los materiales escritos, guardar las fichas de datos y modificar la organización conforme sea necesario.
- Creo importante llevar un registro de quienes integran los pequeños grupos, que lista de animales tienen, cuales son las fuentes de información que consultaran, como registraran y organizaran la información que obtengan; esto, a fin de estar en posibilidad de apoyar a cada pequeño grupo en el desarrollo de sus actividades.
- Resolver la pag. 33 de mi álbum de preescolar
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Campo Formativo: Desarrollo Personal y Social Aspecto: Identidad Personal y Autonomía y Relaciones Interpersonales Competencia: - Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa
- Establece relaciones positivas con otros, basadas en el entendimiento, la aceptación y la empatía
Aprendizajes Esperados: - Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo, o que él mismo propone.
- Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.
- Muestra disposición a interactuar con niños y niñas con distintas características e intereses, al realizar actividades diversas. Apoya y da sugerencias a otros.
| - Organizar pequeños grupos con niños y niñas que tengan diversidad de experiencias y distribuir a cada grupo un criterio para que escriban, como ellos puedan hacerlo, una lista de los animales que puedan agrupar bajo ese criterio (por ejemplo: animales que tienen plumas: gallina, avestruz, águila, halcón, lechuza, etc.)
- Explicar a los equipos que después mostraran al resto del grupo la lista que ellos escriban.
- Apoyar a los pequeños grupos para elaborar la lista, asegurando que comprendieron lo que deben hacer y ofreciendo pistas como: “¿ya se fijaron que aunque uno es grande y otro es pequeño los dos tienen la misma…? , ¿Qué otros animales puede haber así?”. Proporcionar algunos ejemplos en caso de que los niños y las niñas tengan dificultades para entender la tarea a realizar.
- Cuidar que todos los pequeños grupos estén escribiendo – o dibujando- la lista solicitada y recordarles que mostraran a sus compañeros su trabajo, por lo que deberán decidir quiénes intervendrán y como presentaran la información.
- Al terminar, pedir a cada pequeño grupo que presente la lista elaborada.
- Apoyar a los pequeños grupos en su exposición, complementando las ideas para que todos comprendan y haciendo notar el criterio bajo el cual escribieron la lista.
- Promover que los niños identifiquen si hay animales que aparezcan en varias listas, en cuyo caso, pedir que expliquen porque creen que eso sucede (por ejemplo: el perro puede aparecer en la lista de los animales que tienen pelo, en la de los que viven en la tierra y en la de los que comen carne.)
- Al terminar, preguntar a los niños y las niñas: ¿Qué más les gustaría saber acerca de los animales que tienen en su lista?
- Escribir las propuestas que expresen las niñas y los niños, leerla en voz alta ante el grupo y explicar que en cada pequeño grupo seleccionaran las cosas que les parezcan más interesantes de conocer sobre los animales de su lista.
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Campo Formativo: Expresión y apreciación artísticas Aspecto: Expresión y Apreciación Visual Competencia: - Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.
Aprendizajes Esperados: - Manipula arcilla o masa, modela con ellos y descubre sus posibilidades para crear una obra plástica.
- Experimenta con materiales, herramientas y técnicas de la expresión plástica, como acuarela, pintura dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
| - Pintar con pintura o acuarelas la imagen de su animal favorito colocando el nombre del mismo y del alumno
- Elaboración de masa de sal y realización de su maqueta de acuerdo a los cuidados específicos que requiere una mascota
- Se reunirán por equipos pequeños de acuerdo a algún elemento de clasificación y realizaran la elaboración de un disfraz de algún animal de acuerdo al criterio que les toco para después montar una breve exposición sobre el mismo, en base a algún cuento que elijan ellos.
- Los animales de la sabana
- Un zoológico en casa
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Campo Formativo: Desarrollo Físico y Salud Aspecto: Promoción de la Salud Competencia: - Práctica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud, así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella
Aprendizajes Esperados: - Explica qué riesgos puede representar el convivir con un animal doméstico o mascota si no se le brindan los cuidados que requiere.
| - Investigación de los principales cuidados y responsabilidades de tener una mascota
- Resaltar la palabra veterinario para conocer que es lo que ellos hacen con los animales
- Visitar o invitar a un experto en la materia (veterinario) para que nos platique sobre nuestras ventajas y desventajas al querer tener una mascota.
- ¿Qué animal puede ser la mascota de nuestro salón?, organizar espacio, cuidados, etc.
- Concientizar a los padres de familia sobre la responsabilidad que implica tener una mascota, por medio de trípticos.
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