¿Cómo se produce el aprendizaje a nivel neurocognitivo?

¿Cómo se produce el aprendizaje a nivel neurocognitivo?

Si tuviéramos la posibilidad de realizar un racconto específicamente a la edad media, visualizaríamos como las enfermedades mentales fueron categorizadas y atribuidas a una posesión diabólica, por dicha razón podían ser llevado a la hoguera o excluidos de la sociedad, me tomaré de la última palabra planteada, excluidos, como lo que podemos vivenciar con muchos estudiantes que presentan necesidades educativas especiales permanentes como por ejemplo: ceguera total, autismo, discapacidad intelectual moderada, entre otras. Donde responder la interrogante: ¿Cómo se produce el aprendizaje a nivel neurocognitivo? Toma relevancia, para conocer e interiorizarnos cómo entregar aprendizajes significativos a nuestros aprendices, y que repercutan en una inclusión pensada en la diversidad misma del individuo.

Cuando presentamos el estímulo entendiendo este como una interacción entre el medio y el ser, donde se espera una respuesta que desencadene alguna conducta específica. Apuntará al momento inicial de una actividad cuando se lleva a cabo la representación de la información y como esta logra captar el interés del estudiante. Apuntando de esta forma un desafío directo al docente en la innovación de sus prácticas y de la enseñanza, buscando la percepción, la cual se adquiere a través de los sentidos y para que sea efectiva entre los aprendices debe responder a sus intereses como un motivador central al que hacer pedagógico integral, esto a su vez cautivará la atención o sea la capacidad de seleccionar y concentrarse específicamente en el estímulo presentado u/o más relevante. Esto conllevará a despertar la motivación o sea el deseo que activa y dirige el comportamiento. Que trascenderá y repercutirá en un sentimiento valorativo del ser llamado en otras palabras autoestima, dado que el estudiante sentirá que es capaz de realizar sin barreras que se lo impidan, en su contexto de aprendizaje como son el aula e institución porque todo apuntará a una adaptación centrada en la persona. Bajo esta premisa, los conocimientos previos que presenten nuestros aprendices entendiendo esté como la información que almacenó durante toda su experiencia, más el nivel de desarrollo potencial, conociéndose como; todo aquello que gracias a un andamiaje guiado y en proceso logremos entregar al menor, apuntará a activar los procesos cognitivos que son el mecanismo por el cual un individuo procesa la información para lograr una codificación y almacenamiento de lo aprendido. Que lograremos distinguir que fue internalizado, cuando el aprendiz realiza un proceso metacognitivo o sea en el momento que él reflexiona sobre lo aprendido y logra expresar con sus propias palabras a través de diferentes estrategias de representación aludiendo a lo central del argumento enseñado, producirá en el sujeto un autoconcepto que será la opinión que tiene y confeccionó de manera particular para defender el concepto estipulado.

Ahora bien, tenemos que tener en consideración que debemos buscar siempre enseñar el para qué del aprendizaje, ajustando esto, a la aplicación práctica de la vida diaria como se refleja en la memoria sensorial que será la capacidad de recordar el concepto a pesar que este ya no este presente. Resguardando esta información en el hipocampo siendo esta un área que se localiza al interior del lóbulo temporal, que actúa en la memoria de largo plazo donde se almacenan los recuerdos que durarán entre horas y años.  Este acontecimiento será posible vivenciar cuando se respeten los procesos propios de integración del conocimiento donde el hacer práctico tomará relevancia más todo lo previamente descrito. Por el contrario, cuando el aprendizaje busca solo ser memorístico nuestro conocimiento que dará solo almacenado en la memoria de corto plazo, que esta ubicada en la corteza prefrontal de nuestro cerebro, lo que implicará solo retener la información por un periodo breve de tiempo y luego será olvidado o sea la pérdida total de lo que pudimos haber forjado aprender solo desde lo memorístico del saber.

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