DESAROLLO DEL NIÑO

DEVELOMENT AND LEARNING

Desarrollo y aprendizaje

El desarrollo del conocimiento es un proceso espontaneo, vinculado a la embriogénesis, que se refiere al desarrollo del cuerpo, concierne al desarrollo del sistema nervioso y al desarrollo de las funciones mentales. En el caso de los niños termina en la adultez. El aprendizaje es provocado por situaciones, el desarrollo es el proceso esencial, en el que cada elemento del proceso aprendizaje se da como una función del desarrollo total, para entender el desarrollo del conocimiento. Conocer un objeto es actuar sobre él, modificar, transformar el objeto y entender el modo como el objeto está construido, es una acción interiorizada, reversible, nunca se encuentra aislada.

Distingue cuatro etapas principales, la primera es la sensorio motriz, una etapa pre verbal durante los primeros dieciocho meses de vida. Se desarrolla el conocimiento práctico, durante sus primeros meses de vida se desarrolla el conocimiento práctico. Durante sus primeros meses un objeto no tiene permanencia. Cuando desaparece su campo perceptual no existe más. Posteriormente el infante tratará de encontrarlo y encontrará localizándolo espacialmente, junto con la construcción del objeto permanente, se da la construcción del espacio práctico o sensorio motor.

Segunda etapa, la representación proporcional, los principios del lenguaje, función simbólica y por lo tanto del pensamiento o de la representación. No existe todavía la conservación, el criterio psicológico que indica la presencia de operaciones reversibles.

Tercera etapa, operaciones concretas porque operan objetos, y aun no sobre hipótesis expresadas verbalmente.

Cuarta etapa, estas operaciones son sobrepasadas conforme va alcanzando el nivel formal o de operaciones hipotético-deductivas, él puede ahora razonar de acuerdo a hipótesis y no solo objetos.

Conceptos básicos de la teoría de Skinner

Maduración.- reflejo del sistema nervioso, tomarte en la transformación del desarrollo del niño. Las edades promedio en las que estas etapas aparecen varían grandemente de una sociedad a otra.

Experiencia.- Factor básico en el desarrollo de estructuras cognoscitivas, experiencia matemática lógica. La experiencia física consiste en actuar sobre objetos y en derivar algún conocimiento respecto de los objetos por medio de la abstracción de objetos, en la que el conocimiento no se deriva de los objetos, sino de las acciones que se efectúen sobre los objetos.

Coordinación de acciones antes de la etapa de las operaciones necesita ser apoyada por material concreto. Posteriormente esta coordinación lleva a las estructuras lógico matemáticas. La fuente de la lógica es la coordinación total de acciones, acciones que colocan cosas juntas, o que ordenan cosas. Esto es en lo que la experiencia lógico matemática consiste. Se trata de una coordinación total de las acciones del sujeto y no de una experiencia de los objetos mismos.

La transmisión social-transmisión lingüística o transmisión educativa, este factor es insuficiente porque el niño puede recibir información valiosa vía lenguaje o vía educación dirigido por un adulto solo si se encuentra en la etapa en la cual puede comprender esa información.

Equilibración.- puesto que ya existen tres factores, estos deben equilibrarse de alguna manera entre ellos mismos. En el acto de conocimiento, el sujeto es activo, y consecuentemente cuando se enfrenta con una molestia externa, reacciona con objeto de compensar y consecuentemente, tendrá al equilibrio.

Equilibrio.- definido como una compensación, lleva a la reversibilidad.

Reversibilidad.- es un modelo de un sistema equilibrado donde una transformación en una dirección es compensada por una transformación en la otra dirección.

Proceso de autorregulación.- se regulan a sí mismos por medio de una compensación progresiva de los sistemas.

Estímulo.- Hasta el punto en que es significativo y se convierte en significativo sólo hasta el grado en que una estructura permita su asimilación.

La estructura lógica no resulta de la experiencia física. No puede obtenerse por medio del reforzamiento externo. La estructura lógica se alcanza solamente a través de la Equilibración interna, por medio de la autorregulación y el reforzamiento externo de ver la balanza no es suficiente para establecer esta estructura lógica de transversalidad.

El aprendizaje es posible si ustedes basan estructuras más complejas en estructuras más simples, esto es siempre y cuando exista una relación natural y el desarrollo de estructuras y no simplemente el reforzamiento externo.

Asimilación no es lo mismo que asociación. Asimilación, como la integración de cualquier tipo de realidad en una estructura, fundamental en el aprendizaje, una operación es una actividad. El aprendizaje es posible solo cuando exista una asimilación activa.

ESTADIOS DEL DESARROLLO SEGÚN J. PIAGET

Primer periodo

Llega hasta los 14 meses, la inteligencia sensorio motriz, anterior al lenguaje y al pensamiento. Es el punto de partida para adquirir nuevos modos de obrar. Sensaciones, percepciones y movimientos propios del niño se organizan en lo que Piaget denomina como esquema de acción, egocentrismo integral, coordinaciones se fundamentarán las principales categorías de todo conocimiento, categoría de objeto, espacio, tiempo y casualidad.

Periodo preoperatorio

Hasta los seis años, y gracias al lenguaje, a medida que se desarrollan imitación y representación, el niño puede realizar los llamados actos simbólicos.

La función simbólica tiene un gran desarrollo entre los tres y los siete años, se realiza en forma de actividades lúdicas. El lenguaje es lo que en gran parte permitirá al niño adquirir una progresiva interiorización mediante el empleo de signos verbales, sociales y transmisibles oralmente.

El pensamiento sigue una sola dirección el niño presenta atención a lo que ve y oye a medida que se efectúa la acción, o se suceden las percepciones, sin poder dar marcha atrás. Es el pensamiento irreversible, y en este sentido Piaget habla de pre operatividad.

Periodo de las operaciones concretas

Se sitúa entre los siente y los once a doce años. Es capaz de coordinar los diversos puntos de vista y de sacar las consecuencias, solo alcanzan a la realidad susceptible de ser manipulada, o cuando existe la posibilidad

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