DESARROLLAR NORMAS DE CONVIVENCIAS PARA INTEGRAR ESCUELA PADRES Y REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD DE PALMARITO

REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA “SUCRE”

DESARROLLAR NORMAS DE CONVIVENCIAS PARA INTEGRAR ESCUELA PADRES Y REPRESENTANTES DE LA COMUNIDAD DE PALMARITO

AUTOR: ENDER FLORES

PROF. ISELIA MENDOZA

Introducción

Venezuela y sus instituciones están sufriendo cambios significativos en lo que respecta a la educación, los cambios curriculares han permitido, la incorporación de la familia y la sociedad al hecho educativo y como factor fundamental en el aprendizaje de los niños, las niñas, los jóvenes y adolescentes, tomando en cuenta que es el seno familiar donde se inicia el proceso de enseñanza y de aprendizaje, al igual que la comunidad donde se desenvuelven, ambos intervienen en la formación de la persona. Por tanto, la presente investigación consiste desarrollar normas de convivencias para integrar escuela padres y representantes de la comunidad de Palmarito, con el fin de promover la participación de las madres, los padres, los representantes y la comunidad en general al hecho educativo, tomando en cuenta que estos deben ser parte activa en los procesos de aprendizaje de los niños y las niñas, ya que es desde el entorno que se construye el currículo, que le permita a los educandos dar respuestas y soluciones a las problemáticas de su entorno.

En este orden de ideas, se origina el presente proyecto, en aras de crear estrategias que permitan la integración de los padres, representantes y la comunidad de Palmarito al quehacer escolar, siempre con la intencionalidad de lograr la excelencia académica.

Descripción del Contexto

La Escuela Bolivariana M/J de Palmarito se encuentra ubicada en la población de Palmarito, en la vía Lara - Zulia Km 82, perteneciente a la Parroquia Montaña Verde Municipio Torres estado Lara, cuenta con una Matrícula de 391 estudiantes de educación primaria y 89 de preescolar y maternal. La plantilla del personal actualmente es la siguiente personal: veintiún (21) docentes de aula, una (1) Directora (e), dos (2) Subdirectores, una (1) orientadora , un (1) Especialista de Educación Física, un (1) especialista de música, una (1) secretaria, tres (3) aseadores, dos (2) porteros.

En la escuela la relación e integración de los factores familia – escuela – comunidad no se está desarrollando de la mejor manera, es decir no existe una relación que se pueda llevar planes en conjunto en la formación integral del estudiante, ya que al analizar la situación real de los padres frente a la formación de sus hijos y de la integración a la instituciones educativa, es poca.

La familia – la escuela y la comunidad debido a que es un proceso de vinculación, de conciencia cultural y de valores influyen en las conductas de los individuos. Así a través de la educación los seres humanos asimilan y aprenden los conocimientos, normas de conductas, modos de ser y formas de ver al mundo de generaciones anteriores, creando además otros nuevos.

Por lo tanto la escuela como institución convoca a las familias, establece las reglas del juego de esa relación escuela – comunidad que son aceptadas por aquellas y sobre todo en lo que respecta a la escala de valores de sus hijos. Se establece así una relación de subordinación. Los docentes representan el saber académico, didáctico y pedagógico, lo cual constituyen valores de supremacía sobre el saber cotidiano.

En este sentido, se realiza el presente trabajo que pretende sugerir estrategias que sirvan al docente y a la institución en general para mejor el proceso de integración de los padres en la consolidación de las normas de convivencias por medio de las cuales se regirán los estudiantes, docentes, padres y representantes y demás miembros de la institución, así también la comunidad en general, para contribuir con el proceso enseñanza – aprendizaje y el fortalecimiento de valores en los estudiantes.

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Justificación

La escuela es un espacio social por excelencia, en el cual se requiere

de una reflexión constante por parte de sus diferentes miembros, para sobre

la práctica educativa aprender a valorar el éxito y a revisar los conflictos y dificultades que se presenten a través de un esfuerzo colectivo.

La integración de escuela, padres y representantes en la escuela implica tomar conciencia del desarrollo del individuo y del colectivo sobre la base de combinar la libertad, la espontaneidad, la interacción y coexistencia de grupo con normas sustentadas en valores, las cuales se determinen a través de una negociación, un diálogo, por la paz de su convivencia.

Por lo tanto la importancia de la integración de la escuela, padres y representantes radica en la aceptación de normas basadas en la construcción de una vida colectiva que valore la crítica y el diálogo, en donde predomine la confianza mutua y la participación de todos, generando un buen clima de convivencia escolar.

Planteamiento del Problema

En Venezuela a nivel nacional se plantea un modelo educativo enfocado entre otros aspectos, en mejorar la integración entre la escuela y la familia, logrando un desarrollo integral de los niños y niñas, para que sean personas estables y equilibradas, que se vinculen y transformen la sociedad en una forma creativa y participativa, tomando en cuenta que la formación integral de los niños y niñas no es una tarea que depende sólo del maestro o de la escuela, también es responsabilidad de la familia, incorporada a las actividades pautadas dentro del aula.

La escuela, como sistema de organización social abierto, se caracteriza por estar influenciada por el factor humano, el cual interactúa con el ambiente y con otros sistemas presentes en el ámbito de la comunidad escolar y la comunidad extraescolar.

Se debe entender que en la organización escolar como sistema abierto, también está implícita la acción de alcanzar objetivos, de planificar, organizar con claridad, orden, disposición y coherencia, todo aquello que beneficie el proceso de enseñanza y aprendizaje; abarcando más allá del ámbito de la escuela e incorporando a la comunidad.

Al respecto, cabe citar a García (1997) quien considera a la institución educativa, un lugar privilegiado que tiene una historia y características propias, en el cual se realizan con los alumnos procesos de socialización, de enseñanza y aprendizaje. En ella a través de la práctica continua, se da en el alumnado, la adquisición y promoción de valores y conocimientos, que le permiten comprender y saber cómo convivir con otras personas, mejorar sus habilidades sociales y su preparación académica.

Es evidente, que la organización escolar es flexible, y cambiante, los docentes y directivos juegan un rol protagónico al estar conscientes de esta realidad, en el cual tienen que asumir un papel dinamizante y comprender que la escuela como ambiente abierto está para favorecer la participación de todos con claras reglas o límites en su accionar, en el cual prive el diálogo, el desarrollo de sentimientos de pertenencia institucional, y de convivencia escolar, profundizando así el principio de democracia.

El marco del ambiente escolar, la participación debe favorecer la relación cooperativa de esfuerzos para el bien común; basada en el respeto por la propia libertad con responsabilidad y por la libertad de los otros, es decir, educación para la convivencia.

García (1997) comenta que la convivencia escolar es aprender a comunicarse y compartir con los demás, supone un alto grado de apertura, en el cual permita la participación real, la revisión y reajustes de normas sustentadas en valores; establecidas por el consenso participativo, cooperativo y reflexivo de alumnos, docentes, directivos, padres y representantes.

La participación es un derecho en que los actores del proceso educativo no son solamente el docente y los alumnos, sino también los padres y representantes, al lograr que estos se integren al proceso educativo para así impulsar a una transformación social.

En el mismo orden tenemos el articulo 5, parágrafo 4 de La Ley Orgánica de Educación (2009), donde se establece lo siguiente: "una práctica social efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre las familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones para la participación organizada en la formación, ejecución y control de la gestión educativa.

De acuerdo a lo anteriormente expuesto, en la Escuela Bolivariana Palmarito, es necesario poner en práctica normas de convivencias para integrar escuela, padres y representantes de la comunidad de Palmarito debido a que existe poca participación de los mismos en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes; así como también a integrarse a las actividades de la institución, ya que solo asisten en ocasiones o cuando se les solicita, y cuando concurren, de inmediato se desean

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